沈阳铁路第五小学--《为学生编织幸福的童年》

邹老师

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邹老师

为学生编织幸福的童年
                         ——大德育---小主人 建构有愉快教育特色的德育体系
沈阳铁路第五小学

一、我们的学校——立足愉快教育、争当教改先锋
      沈阳铁路五校始建于1958年，现有46个教学班，2100名学生，129名教师。学校从84年开始实施愉快教育改革，历经近30年的变迁，学校由一所普普通通的小学，最终发展成为在省内乃至全国的知名学校，究其原因是愉快教育改革给学校发展带来生机与活力。
      近年来，学校的愉快教育被评为辽宁省基础教育领域十大有影响的教育改革实验项目，省级科研课题《愉快教育与提升少年儿童生命质量的实验研究》获辽宁省“十二五”科研成果二等奖、学校参与的国家级德育课题《学校、家庭、社会和谐德育管理体制研究》被评为全国科研先进实验学校。此外，学校还先后被评为辽宁省教育科研先进单位、沈阳市精神文明先进单位、沈阳市中小学德育工作特色学校、沈阳市艺术特色学校、沈阳市英语特色学校、沈阳市科技发展特色校、沈阳市教育信息化先进集体、沈阳市“平安校园”、沈阳市家长学校先进单位、沈阳市绿色网吧基地、和平区标兵单位等多项殊荣，并成功承办了2010年省教育学会年会的现场展示,得到省教育厅副厅长王燕玲及省基教处刘处长的高度评价。
二、我们的理念——社会大德育、学校小主人
      教育最重要的任务是塑造美好的人格。为此，我校提出了“让每个学生都有美好的心灵”的德育目标,树立大德育的工作格局，实施“大德育—小主人”的教育策略。
      （一）何为“大德育”
      我们所倡导的“大德育”即：“处处都是德育环境，人人都是德育工作者，事事都有德育内容，时时都有德育任务”。“大”包含三层含义：一是德育的空间大，即校园“处处都是育人环境”；二是德育的主体大，即全体教师协同承担育人责任；三是德育的范围大，涵盖学校的全面工作。由此，通过教书育人、服务育人、管理育人、活动育人、环境育人等途径，使学生在大德育的文化侵润中健康、快乐成长。
      （二）何为“小主人”
      “小主人”即培养学生成为学校的主人、社会的主人，时代的主人,成长为能够自我认识、自我完善、自我发展的人生的主人。“小”有两层含义：一是年龄小，要以“儿童”的视角看世界、以儿童的思维想问题，尊重学生的点滴成果，认可学生的微小进步；二是目标小，培养学生从小事着手，如从管理好自己的书包、文具开始。
      只有将“大德育”分解为“小”要点，德育工作才会扎实有效，学生才会成为自己生活的主人。
三、我们的行动——养成做基础 体验做提高
      基于这种朴素的教育理念，我们确定了“以养成教育为基础，以体验教育为手段，以自我教育为目的”的德育工作思路，依托多元化的教育资源，建立营地学军、站段学工、乡村学农等实践基地。实施“赏识激励”教育，开展扎实可行、形式多样的主题教育活动，引领学生在广泛的德育实践中寻找自我、发现自我、肯定自我、提升自我，进而拥有健康阳光的心理和品格。
      （一）撑好一个支点，加强德育管理
      小主人的成长离不开大德育环境中的示范与引领。德育管理的高度就决定了德育贯彻的力度。
      首先，加强师德建设，树立尊师重教风尚
      在教风建设上我校以“厚德、博爱、务实、求新”为目标强化落实，发出了“把爱带进课堂，把尊重还给学生”的倡议。学校着手做好三方面工作：（1）组织学习。开展师德培训，推行赏识教育，规范教师言行；（2）组织活动。开展师德演讲、评选师德标兵，提升师德修养；（3）组织考核。制定《沈铁五小师德公约》、《师德行为规范》等制度，在加强监督的同时，与教师签署责任状，增强教师自我管理、自我约束的意识。学校已经形成“以事业为先，以学生为重，以奉献为荣”的精神风貌。
      其次，改进教育策略，提升教师的专业素养
      教育的本质是促进人的发展。针对当前教育弊端“重学业，轻发展”的教育现状，学校提出开展“赏识教育”，其用意就是转变教师的观念，转变教师的行为，让我们的教育能适合于每个学生，满足学生多样化、多元化的需求，最终让学生“自信、快乐、健康、成功”。为此，学校提出教师要做到“六个学会”，即“学会赏识、学会宽容、学会尊重、学会等待、学会关怀、学会倾听”。并完善评价机制，重新制定了《沈铁五校学生素质综合评价表》，并构建了“四三二一”德育评价体系，四“多”即多维的评价标准、多样的评价内容、多元的评价主体、多种的评价手段，三“性”即真实性、人文性、长效性，双“基”即基本的获得、基本的能力，一“心”即“自信心”。不仅要让教师学会赏识，更要通过教师的表率让学生们也学会赏识。
再次，学校广泛开展研究，以科研课题引领教育实践。
      学校开展三项课题研究：我校参与国家规划子课题《学校、家庭、社会和谐德育管理体制研究》、省级课题《小学生日常生活准则和行为规范的养成教育研究》、省级课题《构建学校、家庭、社区三位一体的大德育网络》。通过学习理解、案例分析、座谈交流、每月书写教育随笔等形式，引导教师思考，促进教师的反思。
      （二）抓住一条主线，坚持常规教育
      为了让学生以小主人的姿态活跃在校园内外，个性和创造精神得到充分发展，学校立足常规，常抓不懈。
      首先，发挥升旗仪式的教育作用。
      学校每周一都开展“同升一面旗，共唱一首歌”的升旗活动，并在升旗活动的环节上丰富内容，不断创新，加大德育含量。环节除仪式规定的内容外，还设置了国旗下演讲、国旗下班级展示、国旗下荣誉时刻几个步骤。这些贴近学生生活实际的环节设置，使思想道德品质的教育得以形象化、具体化，使学生看得见、摸得着。 2011年7月1日建党90周年之日，全体师生进行了“庆祝建党九十周年”的主题升旗仪式，取得了良好的教育效果，形成学生“家事、国事、天下事、事事关心”的主人翁意识。
其次，坚持开展体验教育，让社会成为课堂。
      体验活动是一种隐性课堂，对学生良好的学习、生活习惯的养成、思想道德品质的形成等都有极大的促进作用。我校搭建“六一”平台，开展体验活动：（1）组织全体学生到烈士陵园走一走，用烈士的精神鼓舞和感染学生；（2）组织高年级到农村住一住，让学生感受农村的变化和农民的勤劳；（3）组织中年级到父母工作的地方聊一聊，让学生了解父母的辛劳和创业的艰辛；（4）组织中、高年级到部队练一练，让学生体会解放军的严谨作风、吃苦精神和良好品质；（5）组织全体学生野外郊游，到大自然玩一玩，让学生感受家乡的变化，体会祖国山河的壮美和大自然的神奇；（6）组织学生参加社区活动到敬老院帮一帮，培养学生的同情心、爱心和责任心。
      学生在这样角色转变的体验活动中理解历史，理解社会，理解个人在社会中的价值，通过活动让孩子在社会这个天空里炼就一双坚硬的翅膀。
      再次，坚持开展特色德育活动，陶冶学生情操。
      苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生走进自我教育的教育，才是真正的教育。”我校时时处处把学生作为活动的主体，强调学生的自主自动，让他们主动参与到各种德育活动之中。近年来，我们形成了一些传统的德育教育系列活动。如：3 月：文明礼貌我先行； 4 月：民族精神代代传； 5 月：红五月里我当家等。而且还设置了一系列的特色主题活动：（1）设立校园节日。每年学校都要组织“少先队读书节”、“童趣科技节”、“奥林匹克体育节’、”红星儿童节”等大型主题活动，给学生搭建平台，展示自我。（2）举办校园吉尼斯。为了丰富校园文化，充分开发学生的潜能，让学生的潜在专长都能得到最大限度的自主发展，我校开展了校园吉尼斯活动。学校诞生了“双摇能手”、“魔方达人”、“空竹少年”等31位第一届“校园吉尼斯之星”。（3）成立学生社团。培养学生从小掌握一技之长，使他们将来成为社会的有用人才也是德育工作的重要任务。我校成立“英语俱乐部、文学社、艺术、健身、科技”五大学生社团，分设古筝、器乐、轮滑等14个分社团。
      这些主题鲜明的德育活动给了学生多方位展示的平台，孩子们在丰富的活动中“秀出真我”，在基础学科的学习之外再获一方展现自身的舞台。
      （三）打造一个亮点，强化养成教育
      行为习惯养成教育是小学德育目标中的重要内容，为了培养学生具有良好品德、良好行为习惯，同时不断丰富小主人教育的内涵，使其特色发展、优质发展，我校开展了五种精神的养成教育活动。
      学校从学生喜爱的动物形象入手，将动物形象赋予一种精神、一种生命、一种内涵。即，大雁精神——象征着严明、守纪；蜜蜂精神——象征着勤劳、勤奋；蚂蚁精神——象征着团结、合作；企鹅精神——象征着优雅、文明；袋鼠精神——象征着健康、活力。一年来，为让我校学生人人牵手“行动宝贝”，学校先后制定了周密详实的“我与行动宝贝共成长”实施方案和评比细则。在启动仪式“我与行动宝贝共成长”主题绘画活动、手抄报活动、主题演讲活动中，让“行动宝贝”深入人心，并逐月在升旗仪式上为获得五种“行动宝贝”荣誉称号的同学们佩戴胸章。到目前为止，我校已有20%的学生通过自己的努力与实践佩带了光荣的行动宝贝胸章，其中包括身残志坚但学习刻苦的张笑川、多才多艺的韩同月、健步如飞的隋欣茹等……。
      这些活动中涌现出来的榜样正带动更多的同学在思考和行动中完成自主发展，让每个切入点都迸发出巨大的德育力量。
      （四）开拓一方阵地，强化宣传力度
      良好的德育氛围的创设和营造，必须依赖于德育阵地的精心打造。
      我校充分发挥“五个一”的阵地作用，即：“一网”即“Happy me”校园网站；“一台”即校园大风车电视台；“一报”即“书润童心”的校报；“一站”即红领巾广播站；“一队”即自愿者团队。通过这些渠道，实现小主人自我教育的目的。例如：“大风车电视台”设立《希望之星》、《青春show场》、《校园访谈》、《校园新闻》等栏目不仅给学生提供展示的舞台，同时配合学校活动适时宣传报道。对学校展现出的好人好事、典型事迹，及时给予赞扬，对校园存在的陋习及时给予追踪、曝光，并有针对性进行采访、评论。
      学生在这方阵地上完全自主自立，其公德意识、公德教育能力都因为他们切实的参与和体验得到了长足的发展，大大提高了德育教育的质量。
      （五）拓宽一个空间，形成“三位一体”局面
      小主人的成长当然离不开环境的熏染。学校整合资源，给学生创设优质的教育环境。
      首先，家校联动，形成合力。学校成立了家长委员会，开设“家长开放日”、开办“家长课堂”、开通家校e联等，让家长了解学校办学主张，指导家庭教育，。2011年5月，学校特别邀请了广州英豪家庭教育研究所的教育专家周诗荣讲师在沈阳军区司令部俱乐部为全校家长做报告《将成功传给下一代——当代学生教育的特殊问题及对策》，为家长指引家庭教育的新思路，受到家长们的一致好评。
      其次，学校综合校外多种德育力量，共同育人。与社区合作、与优秀警官联手，精心搭建学生成长的健康平台。
      此外，学校注重育人环境的开发和建设，积极探索班级文化、走廊文化，将校园长廊设计为：成长、求知、创造、实践、运动、审美六大主题。从不同角度引领着学生自主成长。
      总之，我校的德育工作不仅关注着德育的方向，也关注着学生们心理需求和兴趣所在。以处处、人人、事事、时时开拓了大德育的四度空间，推动小主人的自我教育、自主成长，为成就孩子幸福、美好的人生奠定坚实的基础。中央教育电视台、辽宁教育电视台、沈阳日报、沈阳晚报等媒体分别报道了学校的经验及活动。
      我校“大德育——小主人”的德育体系构建刚刚迈出了长征的第一步，愉快教育的传承和发展也是有着无限生命力的科研课题。我们在沈铁五校这片辽阔的教育沃土上，代代园丁们都在不断传承着种子成才的过程和经验，愿我们的汗水和努力能使教师们、学生们的生命生成“愉快”的纹理！

邹老师