学习魏书生《六步教学法与课堂教学十环节》金普新区高城山小学李亚男

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学习魏书生《六步教学法与课堂教学十环节》金普新区高城山小学李亚男

利用假期时间，有幸聆听魏书生老师的《六步教学法与课堂教学十环节》，作为一名新教师，魏老师的教学十环节为我指出了明确的方向与方法，六步教学法就在切实可行的践行着魏老师的教育理念。魏老师创立的六步教学法包括以下六点：

一、定向。确定本节课的学习重点。魏书生教学的重点是由学生提出的。

二、自学。学生自学课本，独立思考，自己解决问题。保证各类学生都有所得。

三、讨论。学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。

四、答题。分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决

五、自测。学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。

六、自结。学生口头总结本节课的过程和学习收获。

魏老师指出，六步教学法并不意味六步在每节课上都不可缺，也有变式，形成变式的条件是文章的特点和学生理解课文的难易程度。魏老师说，探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学效率。应根据学生实际，情况需变则变。

魏书生强调，设计“课堂六步教学法”的理论依据是信息论。基本的课堂教学结构是不变的，即都有建立信息量（第一步）——处理信息（第二、三步）——反馈信息（第四、五、六步）。“课堂六步教学法”运用了著名的教育原则：通过集体并在集体中进行教育。这冲击了传统教学模式的时空结构，受传统教学方法的影响，至今多数教师的教学中，学生的交往和互相启发还是做得很不够，而魏书生六步教学法正好弥补了这一长期形成的缺陷。不仅是教法上的变化，还是一种集体协同发展的基本环节，使新的集体和学生个人双向发展。

魏老师的视频让我印象最深的有三句话，分别是“还学习以本来面目”，“商量”，“不难为也绝不放纵”。

魏老师“六步教学法”的实质是以学生为主人。授学生以渔，引导学生掌握主动学习的方法，成为学习的主人。把学习方法的传授落实在具体的教学实践之中，使学生轻易的掌握学习方法，从而独立学习，真正成为学习的主人，达到“教是为了不需要教”的境界。设计科学的课堂教学程序，培养学生的自学能力。魏书生认为：应该更多的向科学要质量。他的课堂对知识讲解的特别少，绝大多数时间是引导学生进行学习活动，学生始终处于学习主人的地位。尊重学生的选择，置学生于主体地位。魏老师在课堂上总是跟学生“商量”，让学生自己选择，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地去做。让学生自由地发表意见。创设宽松的课堂教学气氛，消除学生的心理压力，学生在课堂上能畅所欲言、各抒己见，发展创造思维力，展示主体能动性，积极主动地学习。

魏老师致力于引导学生成为语文学习的主人。他认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。课堂上精讲多读的必要性和可能性。讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。