《班主任与每个班级--案例式培训》学习体会 红梅小学 王睿婷

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《班主任与每个班级--案例式培训》学习体会  红梅小学 王睿婷
      利用周末时间整理听取齐老师讲座笔记，受益匪浅，齐老师平实又不失生动幽默的语言仿佛跃然纸上。 这次视频学习让我深刻体会到要从我做起，从一名普通的小学班主任做起,首先改变认识问题的角度：把思想观念变为行动，把我带的班级从治理的对象、管理的对象改为研究对象，用研究的心态去看待我的孩子们在学校学习生活中存在的问题，其次，工作中要保持一颗平常心，我在班级管理中遇到问题不是我特有的问题，不是这个学生特有的问题，通过及时的案例总结，可以找到共性问题的体现方式，这样做到整合信息资源，举一反三，提高自身工作效率。以下谨将我关于班级案例研究学习的体会及反思汇总如下：
      1、首先抓住个案样例,详实呈现班级整体情况。从学校类型，班级教学情况，学生个人情况介绍入手，用尽量详实的语言去呈现班集体的各方面风貌。二年级开学之初，我给班级每一个孩子建立了个案心理档案 , 在推进班级整体教学工作中，我期望通过这种方式深入了解班级孩子行为特征及心理状况。通过齐老师个案样例研究的指导，更加坚定了我实施这一工作的信心，同时启发我多方位了解学生，包括家庭状况，询问并记录孩子是否有产期的行为特征及其突出性格。掌握好第一手的资料，以便分析其突出案例。
      2、其次明确提出存在问题。 这一点要求班主任老师诊断所在班级存在的急需解决的、突出的问题。作为开展案例研究前的必要工作，发现问题、积累案例着实必要。齐老师鼓励我们在日常工作中把管理班级中遇到的多种问题进行筛选，挑选出有典型性、代表性的问题或个案进行分析研究，并且结合自己的工作体会，运用全新教育理论开展研究，分析共性原因，举一反三，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
      3、论述针对问题采取应对措施。齐老师指出针对班级问题，采取的对策，属于策略成面范畴，是案例研究的重心。我所教授的小学低段学生，由于年龄小，自控能力差，完成作业习题经常粗心大意，做题不细心，有的落下题忘了做，有的不看要求......强调多次也不见成效。对于此种案例我制定了严格的管理措施，然而良好学习习惯的培养光是严加管教是不够的，所以这一措施中我采取收放有度的管理策略，利用作业检查小组长管理制度，放手让学生监督作业完成情况，当选组长的要求是同学每周评出“最细心小明星”，这种措施竟然收到意想不到收获！班级形成人人要细心，争做小组长的良性竞争氛围，良好学习习惯也在日益强化。
　   4、总结采取措施后班级问题解决效果。就此齐老师明确提出案例研究的效果不可能都像电影、电视剧那样以大团圆结局圆满呈现，这也让我深刻认识到了要客观的、公正的评价自己处理问题的能力，对于班级问题的处理存在相同案例重复发生的情况，这就要求班主任要时常反思，剖析在当前阶段这个问题解决到什么程度，还遗留了哪些问题是需要留待在以后的工作中进一步解决的，接下来怎么办等。
      正所谓“师傅领进门，修行在个人”，聆听本次讲座，有所思有所得，积累了理论经验，提升了应对工作信心，但更重要的还是在实际案例教学研究中，躬身摸索前行！