一年级学生良好书写习惯养成的点滴策略

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一年级学生良好书写习惯养成的点滴策略

                             大连市庄河青堆镇中心小学王忠卫

      伴随着九月的清风，又有一群满脸稚气的孩童映入我们的眼帘，欣欣然跨进小学的大门，俨然成为一名小学生。我有幸成为新学期一年级的男班主任，开学后，站在讲台上，几日下来，我时不时地会看到孩子们各自弓着腰身、歪着脑袋，用力地在本子上重重的写着几行粗粗的拼音字母。在自己以往的教学经历中发现有相当一部分学生的坐姿直到小学毕业也没得到有效的改正，此时心头难免一沉：孩子们的坐姿难道已经成为定式？是否能够帮助孩子们养成正确的坐姿和写姿习惯。   

令人欣慰的是我校是全省闻名的书法教学基地，校园里处处散发着浓郁的艺术芬芳，在这片沃土上蕴藏着丰富的书法资源，经过全校的领导和广大教师的共同努力，我们开发并实施了校本课程－－《青小书法》。它像一颗璀璨的红星，为我校师生进行书法研究指明了方向，提供了动力。

       在《青小书法》课程标准第一学段（1-2年级）有明确规定：1.从小掌握正确地坐姿、执笔姿势，掌握正确的练习方法；2、感受汉字的形体美，能够用铅笔规范写字方法，养成良好的书写习惯；3、培养坚韧的毅力和持之以恒的学习态度。由此看来，孩子们这样的坐姿和写姿是很难融合与我校灿烂的书法教学文化之中，而且对小学生的视力卫生、身心健康是大为不利的。

          追根溯源，造成小学生这种不良书写习惯主要有以下的历史原因：

       1、 学前教育：孩子的负担过重，过早执笔书写，错误坐姿和执笔方法得不到纠正，天长日久形成不良的书写习惯。

    2、家庭教育：望子（女）成龙（凤）心切，过早急于让孩子动笔写字，孩子对书写产生厌倦心理，敷衍了事。

     3、荒于管理：大多家长忙于工作，无人监管孩子，孩子过早送进看护班等社会辅助教育机构，过早学习，适得其反。

       如此根深蒂固的不良书写习惯，改起来绝非易事，这需要一年级教师在课堂上有百折不挠、不厌其烦的工作作风，这需要家庭教育观念的及时转变，这更需要年龄尚幼的一年级小学生们有坚忍不拔的毅力和决心。

为此，我校一年级组的几位班主任共同决心进行专项研究，一起座谈，交流心得，用自己的细心、真心、信心和耐心去改正学生们的不良书写习惯，消除个别同学对书写的厌烦心理，让书法教学生动起来，共同为《青小书法》的成功实施做出自己的不懈努力。

        一、 感受《青小书法》的艺术魅力，为他们树立榜样。

       我们一年级班主任及时组织刚入学的小学生参观“青小”展室和教学楼走廊里书法作品，让孩子知道这些漂亮的书法作品都是哥哥姐姐们经过刻苦练习完成的，自己经过长时间的刻苦训练，有朝一日也能赶上或者超过他们的。让小学生从心底燃起练好书法、为“青小”争光的的火焰。另外，经常带领小学生们经常参观二、三年级同学的现场书写，学习正确的书写方法，掌握写字技巧，让哥哥姐姐们讲讲自己练习书法的故事，拜师学艺，手把手，结成帮学对子，让哥哥姐姐们帮助纠正写字姿势，有困难可以及时请教，让小学生们知道我们的榜样就在自己的身边。

       二、注重日积月累，勤加训练，养成习惯

       小学生的写字练习从小就要严格要求。没有规矩，难成方圆。《青小书法》课程标准对第一学段中(1到2年级)明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，可以把字写得更端正，更有利于学生身身心的健康发展，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。每次写字前，我们都要指导学生削好铅笔，摆好作业本，端正坐姿，指导执笔方法，口述坐姿和写姿儿歌，边唱边摆好坐姿。学生练习书写时，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

           三、观察比较与示范演示并用，体验书写美

         一年级小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺…… 教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。

       但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法：教学写横时，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行先观察后临摹，再观察，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“鸟”，在观察“鸟”后，我让学生临摹，学生写出来的“鸟”字，五花八门。有的把上面的“鸟头”写得太大，有的把“鸟屁股”写的太窄太短，有的又写得太宽。这时我将他们这些字在黑板上“曝光”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

     经过一年级课题组全体成员的认真调查，不断摸索，追根溯源，严格要求，细心工作，近一年的时间，一年级小学生们的坐姿和写姿规范了许多，用笔动作轻快灵活，笔画轻重适度，坐姿统一整齐，并且人人都爱练书法，优秀的书法作品也可以在学校展室里进行展示，每个学生的脸上都流露出成功的喜悦。《青小书法》如同阳光雨露般滋养着一个个幼小的心田，作为“青小’的小小成员们，在“青小”精神的影响下，必将逐渐长高，变强！