魏书生学习指导艺术

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，魏书生培养学生自学能力是有一套科学的方法和步骤的。 一、首次慢动 学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车。产生了培养好习惯的欲望就好像汽车打着了火。第一次推动不能性急，要慢。慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。如速读，刚入学只能要求达到每分钟三百字。写日记，则开始只要能写就行，别的都不做要求。其余自学要求也都降低知识台阶，使各种类型的学生都能按适合自己的台阶攀登上去。魏书生常跟学生们说：“不怕慢，就怕站。”就是说这个阶段要防止站。 二、逐步加速 经过一两个月慢而不站的自学训练之后，差生也适应了这个规律。这时速读可提高到一分钟四百字，日记则要求有一个中心，字数在一百五十以上，说话训练也开始要求所有的人都说对某事的见解，并开始有口头作文。在加速过程中，始终让学生立足于自我竞赛，在自己的基础上提高，以防止差生自卑和优等生骄傲。 三、系统计划 魏书生最关注的是自学要向管理要效率，而管理首要的环节是制定系统的计划。魏书生强调制定计划既要平衡德智体美等关系，又要明确具体。既有每年训练总量，又有每月、每天的具体训练数字，而且每天读什么，课内写什么，都必须明确具体。制定计划时，魏书生时总是让学生们充分讨论，尽量让学生感到自己是学习的主人。 四、控制时空 魏书生在发挥自己对学生们的控制作用，使学生每一小时都在预定的、有效的控制之内的同时，还提倡自控，即要求每个人定期填写心理病历与学习病历，定期更换座右铭，定期自我总结，每天统计三闲数字（即闲话句数、闲事件数、闲思时间数）。此外，他还使用互控的方法，指导学生在空间上夺取不良习惯的地盘。如定期评选自学最好与最差的学生，帮助自学能力差的学生组成互助组，形成正确的集体舆论等。 五、进入轨道 经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，指导了系统的计划，又创造了一个执行计划的时空环境，学生的自学习惯便进入了轨道。 表现在：一、听的方面：学生初步养成了一篇短文听一遍就能试着归纳中心、分析层次结构、复述课文内容的习惯。二、说的方面：魏书生的班级每堂课前，全体起立后，或口头朗诵课文，或来一次一两分钟的口头作文，每篇文篇速读后养成了复述的习惯，学完后养成了七嘴八舌大声总结的习惯。由于是大家同时说，没有压力，没有顾虑，有效地提高了学生说的能力。三、读的方面：学生养成了读书的习惯。比如新教材发下来，学生们都搞“大预习”，习惯写教材分析。读一篇文章的时候，他们习惯查工具书弄懂不会的字词，查资料解答不懂的问题，自己试做书后习题，用学过的语文“定理公式”去分析每篇文章的段意、中心、写作特点等。学生还养成了积累格言的习惯、读课外书的习惯，等等。四、写的方面：学生们养成了自己留作业、自己出试题、自批或互批作业作文的习惯，同时，还养成了办《班级日报》以及写日记的习惯。 作为一名优秀教师，魏书生不仅教给学生丰富的知识，更教给学生自学的能力。这能力让学生受益终身。