学习胡新懿《从思维导图说起》有感

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学习胡新懿《从思维导图说起》有感

                                                                                                                                              金普新区高城山小学 孙建妤

      认真听了教育专家胡新懿《从思维导图说起》的报告，受益匪浅，报告中，胡教授向大家介绍了思维导图的运用，以前便对思维导图感兴趣，有很多老师在复习课中也尝试使用这个方法，我也在课堂学习中尝试过。
       思维导图的好处好多，尤其胡教授在前半部分对于思维导图的运用部分，更是让我体会到了思维导图的诸多好处 。思维导图是发散性思维的表达，是打开大脑潜力的万能钥匙。根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰，增强效果，以便使其显得更有趣味，更美，更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力，特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点，所以更适合学生在学习中运用、实践。我觉得可以根据不同年级学生的特点，分层次进行思维导图训练，使学生逐步了解、学习、运用思维导图这一工具,从而改变其线性思维习惯，提高其分析问题、解决问题的能力，形成网络式发散性思维习惯。起始年级重在狠抓学生学习习惯。教师要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的好习惯，培养学生用良好的思维习惯思考。在抓好“简单学习”的基础上，狠抓学生基本知识、基本理论的融会贯通，促进思维发散、知识间的联系运用。学生能运用思维导图将一课或一个单面的知识总结绘成知识网。中年级要形成运用思维导图解题的思路并进行强化训练。提高学生掌握知识体系和梳理知识内在联系的能力。增强学生思维的敏捷性与条理性。高年级复习系统知识将思维导图引进复习课，在帮助学生分析问题、整理思路方面起到了积极有效的作用。一方面可帮助学生构建跨单元的思维联系，另一方面通过讲评试题让学生发现自己思维联系中的缺陷，完善丰富原有的思维导图。学生在建构自己的思维导图中遇到了困难，会清楚地了解到自己的不足，从而努力去弥补。通过将自己的与别人的思维导图进行比较后，含糊不清的问题就会变得明朗。复习变得轻松高效。
      在以后的教学实践中，我还会不断地去研究，使思维导图在学生的学习中得以更好地运用。