低年级基本功的培养 周敏

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低年级基本功的培养

周敏

针对低年级的知识特点，学生的掌握情况我们想到以下对策:　

写字方面

二年级的学生有了一定的写字基础,也懂得了一些汉字的特点,但是许多学生倒插笔画,笔顺不清,占格不准的现还很严重.针对这一现象我们学科组想努力做好以下几点　

   一、多引导。首先是引导学生掌握正确的写字姿势和握笔姿势。二年级的孩子写字姿势是还有很大的问题 ，所以,凡是学生动笔的时候，老师都应该多走到学生的桌旁，多看看他们的书写姿势是否正确，随时发现问题随时指出。其次，引导学生在平时的日记或写话过程中不会写的字用拼音代替，以防倒插笔画。再次，引导学生各种作业保持干净，尽量不用橡皮擦。为三年级的钢笔书写打下基础。

二、多观察学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。我们重视引导学生看清字形，让学生观察所要写的字，使这个字在脑海中留下一个鲜明的印象，有一个完整的轮廓。接着引导学生一个部件一个部件地进行分析。如“双”左右有两个“又”，书写时左“又”应将捺改为反捺（长点），以使右“又”中撇能舒展开来，同时又要比左边又写得稍高大些。如不作变化，各占一半，互不相让，挤在一起，则会影响字形美观。还要引导学生看准笔画或部件在格子中的位置。这样，学生写出来的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。我们组认为，把握好字的结构十分重要，如上下结构的字、左右结构的字各占田字格的几分之几，只要占准格，在把握好字的结构就能把字写好。

  　三　多示范。老师不能光说，更要亲自示范给学生看。在教学中，老师应当一笔一画地范写，让学生从老师的范字中学会怎样起笔、收笔，怎样恰到好处地表现笔画的形态。老师还应边示范边解说，对字的关键笔画及学生写字时可能出现的问题要做到心中有数。

四、多练习。好好把握课堂的识字环节。我们在教学生字后，先让学生在课课练上进行描写，再进行写字练习。在此基础上教师要时常帮助学生建立这样的观念，即“提笔是练字时”。每次提笔练字时、书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。要做到这一点就需要我们在作业布置上下功夫，即作业布置少而精不做机械重复的作业。

五、多比赛。多组织年级的、班级的写字比赛，并对获奖的孩子进行奖励。把优秀作业拿出来展览，让孩子欣赏写得好的字，易在书写上形成“攀比”的心理。不仅鼓励了写字好的学生，同时也触动了写字不好的孩子，在相互的比较中，找到差距，以尽快提高水平。这些情况我们也及时与家长沟通，便于家长了解自己孩子的书写水平，能和老师配合督促好孩子认真写字。

    六、多激励评价，　　

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。

七、规范各种用纸，我们年级组认为无论在平时的练字还是随堂检测都用田字格，以便为他们更好的占格打下良好的基础。

  阅读方面

一、将课堂阅读抓细、抓实。我们将重要力量放在课内阅读上，有效利用课堂进行阅读技巧的指导，使学生形成良好的语感，这样无论是对课外阅读还是写话都有一定的促进作用。

二、巧妙进行课内到课外的延伸。

我们组认为，在教学中，要紧紧围绕“培养学生的语文素养”这一主题。如学习了《植物妈妈有办法》，便让学生交流自己对植物传播种子的了解，孩子们便主动地到《十万个为什么》等书上去寻找相关的资料，认真阅读，以便于讲给别人听；在阅读资料的同时也读到了其它有趣的知识；这种延伸和拓展有效地调动了学生课外阅读的热情，他们甚至自觉地在课外去寻找有关资料，开展阅读活动

三、激发学生的阅读兴趣

  阅读中最关键的就是要培养学生对阅读的兴趣，首先要激发阅读兴趣。低年级学生好奇心强，对某件事物感兴趣就会孜孜不倦地去追求，乃至形成爱好，养成习惯。因此，我们就在点燃学生阅读热情上下功夫，我经常向学生有感情朗读。朗读的内容生动有趣，以能吸引孩子为标准。我还让每个学生每天给爸爸妈妈讲一个小故事，另外，在班级中利用早读和中午或课堂伊始，抽签找两个同学讲故事。定期举行故事比赛，学期末评出故事大王并颁发奖状。

写话方面：

我们认为学生的写话务分有三个环节：

一是语言积累，二是技巧指导，三是写话兴趣的培养。

一、语言积累方面，首先我们力求做好每堂课教师都要有意识地对学生进行词句训练，充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。

其次，重视课文积累

在阅读课的时候，我们要重视课文的朗读，化烦琐讲解为诵读，给学生大量读书的时间。再次次加强课外积累。我们学科组也比较重视积累象我们班的一天背一句话，一班等多个班做读书笔记等等，这学期我们想让这些积累不是形式，而是扎扎实实地进行。

二、技巧指导，我们将在这学期研究写话技巧上多下功夫，象上学期的教学生感知物时，能有一定的方法指导，让学生知道先写什么，再写什么，怎样让自己的文章更完整等等。

三、写话兴趣的培养。

（一）抓住身边事物，激发写话兴趣。

只有让学生写自己身边熟悉的事物，他们才有话可写。比如上学期我让学生观察桔子、铅笔盒等等，让他们从身边事物入手，培养学生的写话兴趣。

（二）开展活动，激发写话兴趣。

低年级学生爱参加活动，他们经常在课间、体育课上做一些有趣的活动，并乐此不疲，我们在写话教学中可以充分利用儿童的这一特点，先组织学生参加活动，把活动的过程以及心里的感受说出来，然后写下来。这样一来，学生的话匣子打开了，写起来也就轻而易举了。

（三）利用教材，激发写话兴趣。

在教学中，我们充分挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。教学诗歌时，可以让学生仿照课文写诗句，如《柳树醒了》一课，可以用这样的句式仿写：“春天跟         说话了，说着说着，            。”教学情节性的课文时，可以让学生续编故事、学编童话、大胆想象。学生对于这样的写话兴趣盎然，效果不错。

（四）体验成功，激发写话兴趣。

低年级学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝到写话的乐趣。因此，我们不要吝啬自己的赞美，多给学生一些鼓励，激发学生的写话兴趣。我班在学习园地中开设了“我是小作家”和“我的进步大”两栏，写得好的和有进步的都可以荣登其上，这样一来，兼顾了大部分学生，每一个学生的作品都有机会展示出来，激发他们的写话热情，让班级写话的氛围越来越浓。

以上是我的一点思考，我们认为其实这些都是我们平直一直在做，只是没有做牢，没有作持久。这些应该扎扎实实地成为我们的教学常规训练只有这样学生才真正受益。