观冯恩洪《关于教育转型期优秀班主任发展的思考》 高城山小学 林森

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观冯恩洪《关于教育转型期优秀班主任发展的思考》

高城山小学     林森

很荣幸有这样一次机会聆听冯老师的讲座。他幽默的语言、丰富的案例、深入浅出的剖析让我如沐春风，即便讲座结束也意犹未尽。特别是冯老师——让学生享受课堂而不是忍受课堂、接受课堂；让老师研究讲台、珍惜讲台、享受讲台的观点给我很多触动，也引发了很多的思考。

让学生享受课堂而不是忍受课堂、接受课堂。当冯老师提出这个观点时，我的脑海里马上浮现出班级学生上课的状态——忍不住做小动作、忍不住溜号，即便瞪大眼睛看着老师，他也不一定思考问题……这样的状态只能是忍受或者无奈的接受。想到这里，我觉得班主任还有很多比传授客观知识更重要的事情要做。基于冯老师的分享，结合自己的想法，我想教师首先要明确我们的教育对象是孩子。孩子天性好奇、活泼、好动，他们对世界对未来充满新奇和期待。而我们却用生硬刻板的方式应对，用对待成人的方式对待他们，时间久了，孩子失去了原本的童趣，课堂、学校对他们来说也索然无味。其次，课堂是学生探寻真理的世界，但是无意中却成了教师的演讲堂。教师讲得口感舌燥，学生听得昏昏欲睡，哪有什么兴趣？冯老师分享的“老师拿蚯蚓上课”的案例，很好的体现了多种感官接触知识的必要性和重要性。我想到了这学期学生做手抄报的事情。当时他们特别高兴，无论课间休息还是放学回家，每一个学生都在认真做，不需要我像平时那么督促作业。手抄报完成了，这一单元的内容学生们掌握的出奇好，当我把作品贴在班级展示板上时，学生们自豪的表情溢于言表。还有我组织学生栽种蒜苗、养小动物并进行观察等一系列活动，那段时间我和学生的话题都是围绕这些，他们会兴奋地告诉我各自的发现……如果我们能把这些偶然做法贯穿到每一堂课上，我们的课堂将会充满吸引力。老师再也不用讲那么多无用的话，课堂真正的属于学生。

让老师研究讲台、珍惜讲台、享受讲台。看过一句话——孩子，是一家的希望。是呀，老师，你担负的是五六十个家庭的希望。每一次走上讲台，我们要想清楚今天我要教给学生什么，怎么教？关于授课，冯老师的“生活导入、激情导入”，让我受益匪浅。一个好的导入是一堂好课的开始。这就要求教师不仅要深入研究教学内容，还要研究教学内容和学生生活的关联、教学内容的社会联系。这样才会激发学生的学习热情。其次，我们每次上课前会预设很多问题，冯老师的一席话让我醍醐灌顶：问题来自学生，这才是真正的问题。是呀，学生心中的疑问才是真正的疑问。那么在课堂上，引导学生、激发学生思考才是老师要做的事情。我想当我们做到了这些，享受讲台也就迎面而来。最后，“总分不高的学生不等于没有特长”这是我印象最为深刻的一句话，老师很多时候的抱怨、不能享受讲台或许就在于没有意识到这个问题。这也让我反思很多，教师的工作和使命到底是什么？教书育人到底应该怎么做。难道就是分数吗？想想班级那些成绩不是很高但是心灵手巧或是乖巧懂事或是能歌善舞的孩子，他们难道不优秀吗？尊重差异，体会并践行教育的真正内涵，我们每天都会看到学生灿烂的笑脸和各自的成长，而这就是享受讲台的过程。

今天我享受了一节好课，不仅学到了很多知识，心情也极为愉快。我也希望今后自己的每一堂课也是如此精彩。