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[size=18.6667px] 用师爱成就学生的精彩 平阴县实验小学 程雯雯 一、基本情况介绍 小虎今年九岁，三年级学生。人如其名虎头虎脑，聪明可爱。但上课不专心听讲，生性好动，思想不够集中。 二、行为表现 1、学习习惯非常差，没有规矩，上课经常摆弄东西，自控能力差。 2、他是一个聪明的男孩，反应快，上课似乎不太听。但抢答速度快，而且问题准确思路新颖，可是成绩很不稳定。 3、学习态度与行为可用“懒散”两字概括。课文即使读了也是“小和尚念经，有口无心”。做的作业一贯草草了事，字迹潦草。 三、背景资料： 1、家庭背景：小虎因为早产，小时体弱多病，父母对其十分溺爱，以他为中心，对他疏于管理。所以一些坏习惯没有引起家长的足够重视，致使在学习上存在比较严重的惰性，学习的惰性一旦养成，便产生一系列的负效应。于是，不良的学习习惯、不安分的课堂行为随之而生。消极的学习行为导致其学习不稳定。 2、学校背景：实验小学学习氛围浓厚，本班经过两年多的学习，大部分学生都养成了一个良好的学习习惯。小虎的行为许多任课老师都反映很强烈，认为小虎头脑聪明，但稳定性差，学习不够专心，有时还会影响别人。老师对其多次教育，他虽然点头接受，但却屡教不改，令老师们头疼不已。 四、采取的措施及辅导过程 1、与家长及时沟通联系，保持双方教育的一致性、同步性。让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子习惯不好在学校生活中显现出来，这正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导小虎的家长不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。
2、孩子学习习惯是长期形成的结果。习惯的改变本身有一个较长的过程，需要个人坚持不懈的努力才能实现。而恒心毅力，以及行为的坚持性恰恰是小虎所缺乏的。要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。因此，在教育中我用显微镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。 引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。一开始，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使他认识到，没有规矩就不成方圆。学校有学校的规定，上街走路有交通规则，进超市买东西要付钱才能拿出去，否则社会就乱套了。同样，上课想干什么就干什么是不行的，不但自己听不进去，还会影响大家。经过多次的引导交流，他我行我素、随意性有所改变。 3、为了纠正其作业马虎，字迹潦草的坏习惯，我对他提出了三条要求：⑴作业卷面整洁、力求正确；⑵每天练字三五行；⑶独立完成作业，根据每天的作业量在规定的时间内完成，而且在作业后面写上时间，避免他边完边写。只要作业认真无错，就加两颗勤学星。现在小虎的作业质量有了很大改善。 4、把握孩子的特点，因人而异。每次上课，小虎的手都在不停的玩东西，头也不抬，可每次提问，他都能很快回答出来，而那些很多两眼望着老师，看似听讲的同学却两眼茫然，不知怎么回答。看他那心不在焉的样子没想到却听进去了。他的表现引起了我的注意，也意识到了问题的复杂性，这个孩子是普通学生中的“另类”。我想对他的特殊性是否应该宽容些呢？我想只要他上课听讲了，不影响别人就行了。如果一味地按照其他孩子的标准要求他，就太苛刻了，同时也会扼杀这个个性独特的学生的。于是对他的小动作只要是不影响别人我经常有意视而不见，其后并没有影响他上课的质量，回答问题还是那么到位。
5、充分发挥家长联系本的作用。学生在家在校的表现，通过家长联系本及时反馈给老师和家长。大多数情况，我只在联系本上报喜。对于小虎的每一个细微的进步，都在联系本上体现出来了：“你今天的做业写的可真认真 ，真让我高兴！坚持下去！”“这么难的问题都回答的那么精彩，可真了不起呀！”“你会抓紧时间，从不让时间从你身边悄悄地溜走。”他的父母也对孩子的变化感到惊喜。
五、教育的效果及引发的思考
经过一年多的教育引导，小虎在各个方面都有较大进步。小虎的教育事例告诉我们，尽管有些学生很让人头疼，但一无是处的学生是不存在的，每一个学生都有他的闪光点。作为老师，应尊重学生，承认学生之间的差异，主动发现学生身上的优点，并寻找合适的契机，采用合适的方法帮助指导学生，使其更好地发展。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这决不是一句口号，更应该是一种实际的行动。
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发表于 2016-7-24 11:14:01
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