班主任学会示弱 学会放手

shenyang213

内容摘要：
    新时期的教师应该与时俱进，转变教育观念，改变过去高高在上的权威形象，适当地向学生示弱学会放手。本文分析了班主任示弱的两个原因：1、班主任的角色决定了班主任要学会示弱；2、学生的个性发展决定了班主任要学会示弱。向学生示弱的两个技巧：1、学会放手；2、学会等待。
关键词：  班主任   示弱   放手  等待
目录：
一、为什么要示弱？
1、班主任的角色特征决定了班主任要学会示弱
2、学生的个性发展特征决定了班主任要学会示弱
二、怎样示弱？
1、学会放手
2、学会等待


    在班主任岗位上已经15年了，一届一届带班的体验，我不断深刻验证了：班主任要学会放手，学会向学生示弱，班主任如果能放下架子，适当示弱，也是一种教育智慧。在传统的教育观念中，总以为老师作为知识和真理的传播者，应该具有权威性，班主任则具有绝对的权威，说话和做事都不允许学生有质疑和违背，班主任就是老大，说一不二。但是时代在变，学生越来越活跃，懂得也越来越多，一味的强权高压不一定适合每个学生，其实，班主任适当示弱，反而能收到意想不到的教育效果。当然，示弱不是毫无原则的退让，而是一种以退为进的策略。
    一、为什么要示弱？
    1、班主任的角色决定了要学会示弱
众所周知学生最怕班主任，班主任对学生都有一种自然的威信，权力和影响力。在师生接触的开始阶段，学生对班主任自然而然产生一种敬畏，如果班主任不能正确对待这种由职业而产生的自然威信，而是滥用这种威严，以权威者自居，那么就有可能对学生动不动就发号施令，时时处处体现一种威严，结果使学生对班主任敬而远之。其实，班主任大可不必如此“自尊”，摘下班主任这顶帽子，你就是一位普普通通的教师，“今天”不是班主任，“明天”学生就不怕你了。在知识迅猛发展的今天，教师不可能在各方面都比学生强，承认自己的不足，学会向学生示弱，这是一种勇气，一种坦诚，也是教师的智慧。学生并不会因此小瞧你，反而会觉得你真实可爱。
    记得刚踏上三尺讲台，我便接任一年班主任工作，在我的印象中，老师就是严厉的，所以我一接班就很严厉，而且年轻气盛，处处对学生要求严格，很威严的样子，还觉得孩子们都很怕老师，很听老师的话很是成功。但随着年龄增长，班级也从低年带到高年，一届又一届，经验渐多，但带班的风格有了很大变化，向幽默转型，与学生说笑，能换位思考了。不再把孩子的成绩放在第一位，平和很多，常与孩子们商量，甚至让孩子们做主。向学生示弱，旨在充分调动学生的积极性，动员大家全员参与班级管理。班主任的示弱给了学生信心，班主任的示弱给了学生锻炼的平台，满足了学生的成就感，激发了学生创造的激情。
    一届一届比较而言，适当的放低自己，做一个真实可感的老师，有时反而能让问题迎刃而解。越发觉得班主任学会向学生示弱，学会放手，真的很智慧！
    2、 学生的个性发展决定了班主任要学会示弱
    作为高年班主任，我们要面对的是一群见识广、发育早、有强烈逆反心理的过渡期的孩子们，他们渴望得到别人的认可和赞扬，讲义气，要面子，自我意识强烈，做事冲动欠考虑……了解他们这样的心理后，在他们因逞强或头脑发热而犯下一些错误时，我们千万不能因这些错误而不顾时间，不顾场合的去批评他们，这样做是危险而不明智的，一旦班上有三五个学生被你“教训”过，他们很自然地会抱成团来对抗你，处处与你作对，到这时，班主任就会感到束手无策了。
    现在我新接的毕业班是典型的问题班级，刚升入六年级时就把原班主任气得放弃当班主任，成绩一塌糊涂，班里四五个孩子是在家庭不健全的环境中长大的。有的父母离异，有的从小失去父亲，他们内心脆弱，性格孤僻。刚开始与他们打交道的时候，提出日常行为规范的各种要求时，他们左耳听右耳冒，当时觉得他们已经在挑战一个老师的忍耐极限了，真想把每个人都抓回来痛骂一顿才痛快，但冷静下来一想，在这种情况下以硬碰硬，只能两败俱伤，或许以柔克刚更合适。反其道而行之，暂时放下师道尊严，与他们平等对话，问题会变得没那么棘手。后来，我多次找他们谈话，遇到问题也请他们出谋划策，已经习惯被人忽略的他们忽然发现在老师的心目中自己是如此的重要，慢慢的，他们就不再把老师当成对手，而是自己人了。一旦他们把你当成了自己人，就会处处理解你，维护你，后来在遇上他们不太情愿做的事情的时候，他们往往会为了给班主任面子而做出让步。
    二、怎样示弱？
    1、学会放手
    作为班主任，尤其是上任不久的新班主任，往往容易被自己的本能所左右：那就是样样追求完美，事事亲自过问，事无巨细都得自己亲自操办，否则心里不踏实。记得第一次做高年班主任时，我总觉得事情做不完，班级管理不上路，自己也心力交瘁，抽烟的事还没有处理完，打架的事又来了……后来就逐渐明白了：班主任如果总是以“强人”的面貌出现在学生面前，包揽各种事情，工作是做不完的，也做不好的。事实上一个班主任，不管你的个人素质有多高，都比不上一个班的集体智慧，所以有时候我们要学会退居幕后，把舞台让给学生。把事情交给学生去做，其实是一件一举两得的美事：一方面，班主任可以解放自己；另一方面可激励学生，培养学生的责任心。
    我觉得，作为班主任，有时不妨说一句“我不会！”“我不知道！”“我不懂！”，让学生充当一下强者，这往往会收到事半功倍的效果。当班主任好比做父母，如果什么事都包办代替，那是培养不出成才的子女的，应该充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。由此可见，一个班主任成熟的过程就是逐步学会放手的过程。学会放手，既解放自己，又激励学生，何乐而不为呢？示弱应适时，该示弱的时候就示弱，不该示弱的时候就不能示弱，应讲究原则和把握火候。过度示弱，给人的感觉是虚伪或真正的弱小，而真正的弱小是没有价值的。毫不示弱代表的仅是勇气，适时适度示弱代表的既是勇气，又是智慧，称得上是一种大气、一种高度、一种境界，它不等于放纵、护短、迁就，始终严格要求严格管理。
    2、学会等待
    在学生面前“示强”是班主任的惯性思维，遇事沉不住气，不知不觉中就把小事看成了大事，我们常说教育无小事，这是要求老师在战略上重视点滴的教育行为，但如果把学生在学校犯的那点事放到社会上看，那都是鸡毛蒜皮的小事，我们大可不必那么紧张。这样看问题就能让自己放松心态，平和地和学生对话。此时的示弱，就是尽量多站在学生的角度来思考问题，班主任就能赢得处理问题的主动权。
另一方面，青少年本身是矛盾的，他们有时坚定，有时动摇，有时聪明，有时糊涂，有时理性，有时冲动，这个特点决定了他们的很多问题可以自己解决，但要有一个前提——你要给他们时间。所以，班主任一定要以静制动，制造“等待”的 契机，把握“等待”的分寸，才能行之有效地开展教育。
    很多优秀班主任，尤其是女性班主任很强势。当然，这种强势所表现出来的自信、雷厉风行等品质都是一个优秀的班级管理者所应具备的。但在班级管理过程中，能学会“示弱”，更重要的是能做到“示弱”未尝不是管理的智慧。一个班集体，不一定需要班主任如何业务出色，而一定需要班主任能充分调动每一位学生的创造热情和奉献精神，这样的集体才是最有凝聚力和最有战斗力的。所以 班主任在班级管理工作中，若能在示强之时适时示弱，既显示了班主任的胸襟、智慧和热情，也增添了一份亲和力和一份凝聚力，会更有利于班集体的发展。
    班主任学会适当的示弱，学会放手，是一种教育智慧。

参考文献：
[1]刘正周著.《管理激励》.上海财经大学出版社.
[2]马建青主编.《学生生心理健康与辅导》.浙江大学出版社
[3]李镇西《做最好的老师》 漓江出版社   
[4]万玮《班主任兵法》华东师范大学出版社

shenyang176

说的很对，很有道理。值得借鉴与学习。

shenyang167

我觉得这句话非常有道理“作为班主任，有时不妨说一句“我不会！”“我不知道！”“我不懂！”，让学生充当一下强者，这往往会收到事半功倍的效果。当班主任好比做父母，如果什么事都包办代替，那是培养不出成才的子女的，应该充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。”

shenyang112

说的太在理了，班主任确实需要一定的放手

shenyang300

赞同