关注养成教育

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长期以来，无论家庭教育、学校教育还是社会教育，多注重于用说教或抓典型、树模范、大张旗鼓地搞宣传的方式进行品德教育，这当然是必要的，但却忽视了对个人良好习惯的教育培养，也就是我们通常所说的“教养”。而一个人道德品质的确立，绝非一朝一夕之功，而在于一点一滴的养成。古希腊的哲人就曾指出：“德是表现在行为上的习惯”，“德只能在习性或制约中寻求”。古罗马的一位作家也曾说过：“在任何事情上，习惯总是极其有效的主人。”实际上，人日常的言行举止，所作所为，在大多数情况下并非道德判断之类的理性使然，更多的是习性使然，所谓“习惯成自然”。比如说，谁都知道，闯红灯、过马路不走人行横道是违反交通法规的行为，但为什么那么多人都明知故犯？习惯了。一般来说，一个人的行为习惯，就是其品德、人格的体现；国民的行为习惯，就是一个国家道德水准的体现（故有“德行”之说）。

“行为养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运”。由此可见重视道德行为养成教育,培养学生良好的文明习惯,是使学生学会做人、做社会有用的人的重要保证。著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯”。 养成教育是德育的根基，加强职高学生思想道德教育必须从抓实养成教育入手。优秀的道德素质和文明修养,对于正在学习“做人”的职高学生而言意义尤其重大。抓好养成教育,是全面贯彻党的教育方针的需要是培养新时期合格人才的需要，也是振兴中华民族的需要。

一、对学校德育的一些小看法

职高学生由于其思想、素质、行为与心理特征同普通高中生相比，有着比较大的差距，并且他们身上的缺点也更多，这给学校的德育工作和班主任工作带来很大的不便。因此，对学生加强德育和行为养成教育，就显得非常重要。通过这几年的不懈努力，学校的德育工作也取得了很大的进步与成效。但对待学生的个人文明礼仪、行为习惯的养成教育方面虽然强抓不懈，取得的效果却是一般，尤其值得我们德育工作者和班主任的反思。

职高学生从个人行为习惯上来讲，缺点会比较多，也正是因为他们个人的一些小习惯、小毛病较多，并且有较强的叛逆性格，学生会屡次犯错或知错不改、甚至会明知故犯，决定了我们职高班主任在抓学生的常规工作时，会比较累。学校在卫生、纪律、两操、文明礼仪等文明习惯的养成教育上强抓不放，虽然能取得一些成效，但由于要求过多，过严，有时甚至只是考虑学校的情况好管理、容易管理出发，而忽视职高学生的一些心声，造成学校的规矩与学生的要求存在巨大的反差，造成班主任工作的难度。

二、我对养成教育的一些小反思——关注细节 找准养成教育的契合点

担任职业学校班主任多年,发现职高学生在道德行为方面存在许多的问题,概括起来大概有以下几种情况:1.公德意识缺失,在个体举止上,仪容仪表不整；在人际交往中,缺乏对他人的尊重和容忍,一点小摩擦就恶语相向；2.纪律观念淡漠,有些学生思想自我膨胀,将个人凌驾于纪律之上,对学校规章制度缺乏尊重,缺少严格的自我约束。3.生活追求偏差,缺乏高远志向,而片面追求休闲、享乐,喜欢摆阔气。手机、MP3、MP4一应俱全,上网聊天、交友、玩游戏。4、学生有比较强的叛逆意识，违规违纪现象比较多，小毛病、小错误不断，且会反复犯错、屡次犯错。这些情况也给学校的德育工作带来很大的难度与不便。

“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”养成教育需要我们关注细节，找准最佳契合点，一步一个脚印去探索、实践。我们坚信：唯有对细节的不懈敲打，才能锻造出文明的精品。

1、切入点小一点

职高学生从个人行为习惯上来讲，缺点会比较多，容易犯上一些个人的不良小习惯或小毛病。因此，在抓养成教育时，我们力求切入点小一点，要求学生从自己做起，从身边小事做起：如礼仪教育，这本是一项涵盖内容非常广泛的养成教育，在抓礼仪教育时，我建议应该选取了一个比较小的切入点，比如“见面礼仪”的养成训练。我们认为切入点再小，只要用心，也能做大、做实，一学期或几个学期坚持下来，让学生的一些良好的行为，成为一种习惯，那才是真正有成效的养成教育，这样才是我们所要的学校德育效果的。

2、针对性强一点
　　职高学生自律能力不强，并且有较强的叛逆性格，学生会屡次犯错或知错不改、甚至会明知故犯。因此教育时，要求提多了等于没有提，因为他们记不住这么多。所以，从一点抓起，把对学生的要求具体为指导他们“应该怎样做”。如：学校在学生的头发要求上，就应该向这两年的同一要求，让学生有对照、有比较，持之以恒，坚持不懈，学生会自然而然的形成习惯。但在学校针对某一项养成习惯要求时，能多与学生沟通，多征求学生的意见，多发动，多宣传，相信学生会逐渐接受，并愿意执行的。

3、离学生近一点
　　养成教育虽不是德育的全部，但却是德育工作中最“实”的部分，它是德育的“质”的指标。为此，我们提要求要离学生进一点，不要“高口号”、不要太抽象，只有这样，才便于学生理解、掌握和执行。如对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，制定《养成文明好习惯》制度，向学生明确做什么，为什么要这样做，以及如何去做。让学生从最简单的事情做起，如用完的东西要放回原处、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好……如针对班级最实际的一个问题：在教学楼，走廊拐弯多，且地面较滑，学生课间嬉戏容易滑倒，为了避免事故的发生，各班应规定——不准在走廊上追逐打闹、大声喧哗的班规。我想只要目标明确，规定清晰，学生在实践的过程中，都会自觉地做到的。

4、常抓不懈，强化训练。

一个人的良好行为习惯不是一朝一夕就形成的，只有不断的学习训练，才能巩固下来。因此，抓养成教育不是一时一地，而是要经常地、长期地抓下去，日日抓，月月抓，年年抓。当然，在经常抓的同时还要注意集中抓，进行强化训练。班主任在抓学生的养成教育时，需要更多的耐心，允许学生犯错，反复犯错，允许学生一次不行、再来、反复抓，让学生在反复中逐渐形成良好的习惯。通过强化训练，巩固已形成的良好习惯，又能比较快或彻底的改掉不良行为习惯，这样也就收到了事半功倍的效果。这样的养成教育才会深入到学生的骨髓里，成为学生的一种自觉行为。

    5、构建“教师——学生——家长”三位一体的德育网络

育人，并不是说在学校一个样，回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师—学生—家长”三位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。例如，在家长的监督下要学生在家里做一项力所能及的家务、看一本好书、看一部好电影等等，并制定“自评——师评——家长评”的评价制度，这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

三、我的一些困惑和疑问，愿与同仁共同切磋

1、为什么不是学生自己主动来和我谈心，而是我主动找学生谈心？而这样被动的师生交流所取得的效果往往是不佳的。

2、总有这样的感觉，很多事情只能远观，不能近察。揭开挡在中间的那层纱，事物往往是让人很失望的。今天班级里的情况就是如此。平时看班级的学生，一个个都很可爱，可如果有什么不好的事情发生了，那会给你的感觉是面目全非的。

3、班级管理中为什么往往会出现学生与班干部矛盾越闹越大，学生之间不团结，班级集体荣誉感不强。

4、如何提高职高学生对英语和数学的学习兴趣，从而提高这两科的成绩！为学生进入职业大学创造良好的学业基础。

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。习惯决定未来，细节决定成败。我们将坚持从“细节”入手，从“细节”做起，让每个学生都专注于学习的细致，每个教师都执着于工作的细致，让千千万万的细致汇流成学校的细致，从而铸就学校精致的办学品质。

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