安心+全面=安全

shenyangaq62

    听了每位老师口中的案例,毛孔悚然,当然,这一感觉的触动,使我这位年轻的管理者清醒了我要肩负着多么大的重任!多少个无民事形为能力孩子,和那一颗颗幼小的心灵等着我来保护,呵护!声声的感慨与内心的波澜让我知道了责任让你一定要有强大的力量!
   安全问题是世界的问题，调研结果显示，我国安全的规范程度是发达国家的前30年的阶段，整个社会和整个校园的应对过程中没有形成系统的制度和规则，仍然会有手足无措的感觉，严峻制度的确立与健全，这种安全的阶段的不成熟会慢慢过去，在世界领域上，不同阶段安全有不同的表现特点，表现为校舍、踩踏、食品、校车等，都应该引起我们的重视。安全的防范是全社会观注、政府主导教育、公安、卫生、建筑有关部门，学校、家庭共同解决的问题。学校负主要责任，但不是学校一家的问题，全社会应共同观注。教育安全成了社会的热点，学校发生的因素是多方面的，学校风险控制机制不完善，相应的法律保护机制不建全， 1998年颁布了《学生安全事故处理办法》，整体上有根本性的好转。2003年颁布了《突发共公卫生应急条例》，2002年《学校食堂与学校集体用餐卫生的管理规定》，2002年《学生伤害事故处理办法》2006年《中小学幼儿园安全管理条例》2009《中华人民共合国学校责任法》2012《校车安全管理条例》这些条例是我们都应该必须掌握的。还有一条关健的收获是学生与学校的关系是教育管理与保护的关系。教育形成的法律关系，不是民法形成的一种监护关系。侵权责任法规定，政府对学校的安全全是有义务的，围护学校周边制度，学校要建立教育安全机制，加强管理，消除隐患，预防发生事故。另外，教师的身心健康也是我们不能掉以轻心的重要还节。2009年颁布的《侵权责任法规定》，过错推定责任与过错责任的责任化分细则，第38条规定，无民事形为能力受到损害的人身受害者，尽到教育管理职责的不承担责任。第39条规定，未尽到教育管理职责的承担责任。第40条规定，无民事形为能力和限制民事形为能力的在学校其间，受到学校以外人身损害的，由侵权人承担责任，未尽到教育管理职责的承担补充责任。长期在学校的学生应办理委托监护关系.
责任是由细节决定的。这些和我们息息相关的重要法律条例是我们应当熟记的.
安全是办学的风险所在，坚立安全意识是我们做管理者最重要的管理环节，成年人人多聚集的地方存在着相应的危险，那么未成年人高度聚集的地方，风险性更是客观存在。对于现在年轻教师是否能够安心的工作,细心的做好日常的每一份工作是最大的重点.孩子去幼儿园家长最放心不下的还是孩子的安全问题，总是担心孩子会在幼儿园出现什么伤害，怎样才能更全面的去保障孩子在园的安全呢，需要幼儿园做的又有哪些呢，下面让我们可以一起来看下。缤纷的世界五彩的生活，使得幼儿对身边的事物总是有着诸多的好奇，总想看个究竟，弄个明白，问个清楚，也正是这种猎奇心理，促使孩子们不断地去模仿。具体表现为不仅用脑去想，用手去触摸，甚至用身体去感觉未知，由于对“未知数”的探求过于急切，幼儿会在缺少充分思想准备的情况下轻举妄动，忽略了身边的隐患而“从容就犯”，导致了一幕幕不该发生的故事.自伤行为,随着孩子年龄的增长，自我意识有所增强，自我行为在日常生活中也不断出现，这些意识和行为的出现，使得孩子能够不断地适应生活环境。然而在教学过程中，老师如果不加以注意和引导就会出现问题，他伤行为,活泼好动是孩子的天性，通过游戏不仅使孩子们增长智慧增强体能，同时也增进了小朋友间的友谊。但事物的发展总是辨证的，有其积极的一面，也有其消极的一面。孩子们在玩乐的过程中，同样不可避免地会发生一些意外互伤行为,牙齿和舌头难免有打架的时候。幼儿在嬉戏玩耍的过程中，常常会因为相互间争执玩具或是“舌战”等，为了体现一下自我强大的一面，有时竟升级为“角斗”行为，其结果往往导致“两败俱伤”。
全面的提高警惕,安心做好幼儿园全日工作,提高幼儿的安全防范能力，消除安全隐患 开展寓教于乐活动，实施安全教育的“释疑解难”
孩子们对于身边的事物，总是通过视觉观察、触觉感知、嗅觉体味等去认识，但对于幼小的孩子来说，周围世界太神秘了，以至于他们会“不顾一切”不计后果地去了解，结果是顾此失彼。 对于小班幼儿以“静听”的方法为主，借助于一些寓言故事中的动物形象深化其内容。中大班则采用“动静相宜”的教学方法，通过认识常用安全标记如交通安全标记、电力安全标记、防火安全标记等，让他们知道其危险性所在，并通过智力竞赛和体育游戏等形式加以巩固，也可通过电视录象资料，制作简单明了的操作卡片，编制朗朗上口的绕口令、编写优美动听的儿歌等，向幼儿讲解和传授一些生活中所必须的安全知识。总之用寓教于乐的教育活动，帮助孩子破解未知数，在“释疑解难”的过程中，达到给孩子“传道授益解惑”的目的。
　运用多种手段，强化安全教育氛围.幼儿园安全教育的主体是天真活泼的孩子，开展安全教育活动离不开全体教职员工以及孩子们的积极配合，这就需要制定有效的安全制度并建立起安全网络，形成安全教育有专人负责，教育过程人人尽责的良好氛围.
将安全制度落实到位，使网络建设发挥其应有的效能，一方面必须强化教师安全教育的责任感，定期组织她们学习和讨论，必要时可进行安全教育的课堂观摩和评比，对教学环境、安全设施等硬件也可进行安全性评估，找出不安全因素；另一方面在教育过程中，可纳入考核机制，将教师的安全教学实绩与个人收益挂钩，以进一步促进安全教学质量。
模拟预想话安全，循循善诱深感悟。
幼儿入园在日常教学过程中，老师应有针对性地就幼儿时期常会发生的一些不安全现象进行剖析，可模拟“预想”出种种不安全现象，让幼儿根据所学的安全防护知识，拓宽思路，独立思考提出各自的观点和处理的办法，达到防治相结合的目的。老师则可据此因势利导，对于正确的处理意见予以表扬和肯定，对于不正确的表达或是不完整的答案，如此，必将收到良好效果。
通过以上活动和教学形式，安全知识会在孩子们幼小的心灵里扎下根子，其安全自卫和防卫能力将有较大提高；同时，有效的活动不仅使孩子在娱乐中增强安全意识，玩得更为开心，也使家长更为放心，老师教学更为宽心。但同时值得指出的是，对于幼儿的安全教育不可能一蹴而就，它应当成为幼儿教育系统工程中的一个重要项目，无论老师、家长或是幼儿时刻都不能放松安全这根弦，当“防微杜渐”，警钟长鸣。
不再让发生的事故重演!静下心来,安心全面的做好安全工作!