课题研究交流

吕春弟

     中小学教师参加课题研究，是提升教师教科研能力的有效途径，是促进教师专业成长的理论支撑要素。如何有效地开展教育科研课题研究，是应该引起各地教育行政、教学研究室高度重视的问题。现把新密一小学所写的课题研究交流材料发在这里，供大家开展课题研究的借鉴。

                        
  《小学生心理健康教育实验研究》交流材料    

   我校申请的“小学生心理健康教育实验研究”的课题被确定为重点课题。我校的领导、老师和学生倍受鼓舞，无比振奋，以酣畅热烈的情怀投入了课题研究。为了便于领导专家们检查指导，现将我校在此课题研究前阶段的活动进展情况和下一步的研究工作思路与打算向领导作一简单的汇报。前一阶段的工作我们做得很不够，以后的打算更是坐井观天，更多的是企盼领导专家的指点。
    一、课题研究的进展情况：
      目前我们的课题处于研究的中期阶段。在前段时间里我们主要做了以下几方面的工作：
    （一）、考察论证，选择课题，撰写开题报告，进行了课题的申报。被批准立项后，撰写了具体的课题实施方案。
    （二）、成立心理健康教育领导小组，备课小组，课题改写小组等职能机构，形成领导重视亲自抓，专业人员理论先行指导抓，“心育”专兼职教师要勇于实践具体抓，全体教师齐抓共管，共同参与的心理健康教育工作机制，使每一位教师都能更新观念，树立起关心学生心理发展的意识，成为能与学生进行心理沟通的良师益友。
  （三）、加强心理健康教育课题研究教师专业理论学习，树立正确的人才观、学生观和教育观，掌握心理健康教育的基本知识和技能，要拓宽教育科研的广度和深度，探索学校心理健康教育的目标、内容和方法，研究促进学生心理发展的策略和途径，促进心理健康教育工作更加科学化、规范化地稳步发展。
  （四）、成立家长心理学校，通过开办心理健康教育讲座、召开座谈会等形式，提高家长对学生心理健康的认识，促进其正确的家庭教育观念的形成，加强家长之间的经验交流，改变不正确的教育方式，促进良好的亲子关系的形成，从而使学生能够有一个良好的家庭教育氛围，促进其健康人格的形成。
  （五）、采取多种形式对学生进行心理辅导，主要是：
   1、开设心理辅导活动课
   这是我们根据小学生的特点而专门设计的一种活动课程。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容上充分适合学生的实际需要。通过这一途径开展心理辅导，可以在专门组织的活动中对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响。
   2、结合班会队会开展心理辅导
   这一途径有利的一面是能把心理辅导与班会队会活动以及学校的其他例行活动结合在一起，便于发挥这几项工作在统一的育人活动中的整体功能。
   3、在学科教学中渗透心理辅导
   学习辅导是心理辅导的重要方面，它主要是结合学科教学来进行的。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中也经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。我们的实验教师在教学中注意细心挖掘、善加利用，收到了心理辅导的实效。
  4、个别辅导
  个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现，主要是针对心理问题相对突出的学生，教师与之进行面对面的个别交谈，还可以电话咨询。无论哪种方式，我们的老师都注重客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，协助学生解决问题。
   （六）搜集了部分典型案例
    1、深入课堂调研，收集课堂教学中出现的典型案例。
    结合我校开展的主体性课堂教学模式，我们实验教师把重点定位在如何引导学生开展自主性学习，让学生建立自信心，养成好的学习习惯，培养良好的课堂学习心理。教学中，教师把课堂学习的主体地位还给学生，让学生在平等、宽松、和谐的学习氛围中激发学生学习的愿望，从而使师生在双向互动中增长知识、发展能力、张扬个性。针对课堂教学活动中出现的典型案例，教师及时地调整课堂教学方法，引导学生开展教学活动。
   2、加强班主任工作，收集日常学习中出现的典型案例。
    “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。而且，班主任在处理日常事务的过程中，直接掌握着来自学生的一些心理状况，所以，我们要求实验教师中的班主任老师及时把一些案例记录下来。
     二、课题研究取得的成果：
    1、教学中注重了学生的心理感受，学生自信心和各种能力得到培养。
    小学教材内容中蕴含着十分丰富的心理健康教育素材，教师充分地利用和挖掘，努力使学生学习和心理健康教育相互渗透、相互促进，既提高教学效果，又促进学生心理健康发展。教师在教学过程中，注意营造良好的课堂氛围，学生身心放松，思维活跃，乐于接受新知识，并能积极提问，敢想敢说，主动参与学习。在教学过程中，教师注意观察学生的心理状态，及时发现他们的心理问题，并进行有针对性的个别辅导。小学生都具有强烈的好奇心，在好奇心的驱使下愿意积极主动地去理解知识，掌握技能。因此，教师在教学中注意采用能吸引注意力的材料，唤起学生的好奇心，以此来调动学生的学习积极性。教师在教学活动中创设特定的教学情境，提供充足的机会，按科学的教学程序启发、激励、引导学生获得学习的成功，逐步增强学生学习的兴趣与信心。教师在挖掘数学教材中心理健康教育素材时，还应注意自然、适度，任何牵强的、做作的教育，都不会取得应有的效果。
2、班主任的工作方法有所改变，对学生要严爱有加，用真情感动学生。
    心理健康教育要求我们在课堂上尊重、信任、关爱学生，但并非一味地宠惯学生，对学生的严格要求是必不可少的。只有在爱的基础上严格要求，才能促进学生形成自觉、自律、自尊的性格，才能培养学生的进取心和责任感，并养成关心集体、尊重他人的好习惯。再者，教师在教学过程中，还要注意避免使用惩罚性的控制手段，不挖苦、讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心。尊重热爱每一个学生，尤其是后进生的人格。另外，由于青少年心理不够成熟等多种原因，少数学生在教学过程中难免会出现注意力不集中的“走神”现象，此时，教师要善于运用手势、眼神、表情等体态语言，用强弱适度、抑扬顿挫的语调来提醒、监控学生。
3、布置作业更趋合理，能够积极渗透心理健康教育。
    在作业布置中，我们主要采取以下方法，减轻学生负担，使学生把学习当作一种乐趣。一是精选精练，不布置重复和机械性作业。二是布置分层作业。对不同学生留不同的作业，以满足不同层次学生的学习需要，使不同学生都能完成作业，体验学习的乐趣，增强学习的自信心。三是增加实践性作业。实践性的作业既能让学生将所学知识应用于生活，体验学习与生活的联系，又能激发学生的学习兴趣。
4、注重辅导方法，及时渗透心理健康教育。
    在教学过程中，教师要善于观察学生的心理状态，发现学生有不正常的表现，应及时进行个别辅导，以帮助学生消除心理障碍，积极面对学习和生活。教师要根据学生的不同心理问题采取不同的方法进行有针对性的辅导，帮助学生从根本上解决问题。去年下半年，我新接了一个班级，第一次单元测验后，发现第一排有一个学生情绪低落，上课心不在焉，与平时判若两人。课后，我找他谈话，了解到单元测验考差了，他觉得自己比上学期认真多了，可是成绩却进步不大，很困惑。我开导他：“这次考试成绩虽然不好，可和以前比较，你觉得有没有进步？”学生说：“有。”我说：“那就是了，总得一步一步来，不能指望一下子提高很多，继续努力，慢慢提高。”他点点头，之后上课就认真多了。我平时也多注意他，给他发言和板演的机会。这样他虽然进步不快，但心里却没有负担。
     三、存在的问题及困惑
    1、存在问题。
    依据近期研究目标， 研究组成员深入分析，发现教师对当前儿童心理发展需求研究不够。二是由于小学生正处于不稳定的心理发展阶段，自觉性、主动性较差，需要在以后实验过程中加倍努力。
   2、几点想法：
（1）小学生心理健康教育要科学化。
   科学的是指追求客观事实、讲究方法合理。当前学生心里压力最大的是考试焦虑和人际关系问题，我们在对学生进行人际关系的调查测试中，要求回答“你感觉老师对你的态度如何”时，有的学生会选择“很差”，而做出这种选择只是因为老师刚刚批评了他(她)，小学生的心理承受能力和感受到问题的程度如何把握。我们的调查测试问题也不一定科学合理，只是借鉴别人的经验。所以我们认为首先要注意心理训练材料的科学性；其次要根据学生的实际，随时调整训练的目标；再次对学生评价要客观，评价的方法、手段要科学。
  （2）小学生心理健康教育要规范化。
   无论是哪种形式的心理辅导或者活动课，心理健康教师的培训等，都要规范，统一标准，统一要求。
  ( 3 )小学生心理健康教育要系统化。
   我们的实验研究虽然是枣三年级学生中开展，把心理教育纳入正式活动课程，采取多种形式，对学生开展心理素质的培养和教育，有了一定的体系。但是我们还应该考虑与其他年级的衔接问题，这样有利于心理健康教育的系统性和有效性。
    ( 4 )小学生心理健康教育要整体化。
   学生的心理健康教育不仅仅是心理老师的事，还是整个学校、家庭、社会的事。因此，首先每一位老师在教学过程中，都要注意对学生进行心理健康的培养。我们还要重视对家长的培训教育，对班主任教师进行家长学校的培训等，我们还需要社会的参与。
   ( 5 )开展小学生心理健康教育，还要注重对教师心理素质的培养。
    在我们的研究中发现，很多教师的心理处在亚健康状态，而教师的心理素质对学生的心理素质有一定影响，因此，要切实提高学生的心理素质，就要从提高教师的心理素质入手。我们下一步工作的重中之重是加强对相关教师队伍的建设，迫切需要得到专家的引领。
      3、努力方向。
    （1）继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍的素质。
   （2）深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生的学法指导，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。
      教学实践告诉我们，任何教法，学法都不是万能的，只有把解决心理问题放在首位，因势利导，灵活应变方能有效解决学生在学习过程中遇到的障碍。在具体的教学研究工作中，不仅促进了教师的专业发展和学生的个性发展，更坚定了我们继续开展数学课题研究的必要性与决心。