浅谈如何与低年级的孩子进行沟通

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师生间的沟通，不应只是形式上的你问我答，更应是老师带着真情走入孩子心灵的“心与心的沟通”。作为一个低年级的老师，遵循人性上的平衡，和孩子们站在平等的立场上，与孩子进行沟通。这就需要我们老师智慧的开启听、说、做等多种通道，与孩子有效的进行沟通。抓住一切可利用的手段，采用不同的沟通策略，这样才能真正做到与孩子进行沟通。

教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的深处，与学生进行心的交流，才能引发孩子心灵深处的共鸣。低年级的老师，鉴于孩子的年龄特点，更要用真情付出，去谱写“心”的对话，更要用润物无声的交流，去创造“心”的教育。与低年级孩子进行沟通要做到以下几点：

一、充分尊重孩子。

既要把孩子当做一个独立的人对待，又要把孩子当做孩子来对待。把孩子当做一个独立的人，他们有自己的思想和差异。学会放手，让他们完成自己能完成的事情。孩子们的思维以具体形象思维为主要形式，而我们成人的思维以抽象逻辑思维为主要形式，因此，我们的思维容易受到老经验、旧事物的影响和局限，思维已形成了定势，对外界的认为缺乏新意。而孩子们不同，在他们眼里，这个世界是多彩的、多变的，他们对外界事物的认识有着不同的看法，有着不同的答案，尽管有些看法在我们成人眼里是那么的幼稚可笑。但是，这也许就是孩子的创造性，也许你在否定一个孩子不同寻常的答案时，你已经在扼杀了一个天才，一个发明家，一个创造者……所以，我们教师应该学会用儿童的眼光看世界，用儿童的思维认识事物。记得一次上课我画了一个圆，让孩子说说你看到了什么，孩子有的说是太阳，有的说是月亮，有的说是车轮，有的说是汉堡，有的说是披萨饼……答案很多也很美，我肯定了他们，孩子很高兴。在教师对他们肯定的同时，孩子们和教师的心灵得到了沟通，情感得到了交流。

二、语言儿童化

我们教师应该学会用儿童的眼光看世界，用儿童的思维认识事物。以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。对低年级的孩子上课，切忌引经据典，长篇大论，一幅深不可测的模样，语言应该浅显、生动、儿童化，尽量用孩子的语气跟他们说话，如夸奖他们时，可用些夸张的语言说：“你是最最最棒的。”表示惊奇时，可用：“哇，好……！”在对事物进行描述时，尽量多用些比喻、夸张的方法，使抽象的事物形象化，具体化、浅显化，孩子们才会容易接受。儿童化的语言，拉近了教师与孩子之间的距离，使得孩子们有话喜欢跟你说。
三、肢体语言儿童化
　　 教师在上课时，除了用口头语言去感染学生，还要用身体语言去带动学生。面部表情、身体姿势、手势等，构成了人类的非语言交往形式。心理学家和语言学家称之为“体语”。人们除了使用语言沟通达到互相了解之外，还可以通过由面部表情、身体姿势、手势以及语调构成的体语，表达个人的思想感情和态度。在许多场合下，人们毋需使用语言，只要通过观察脸色，看看手势，听听语调，就能知道对方的意图和情绪。 孩子们是很情绪化的，他们的喜、怒、哀、乐都写在脸上。在课堂教学中，教师应与孩子们同喜同悲，分担他们的忧愁。如，时而像他们一样为胜利而欢呼，并伸出食指和中指做出胜利的姿势；时而像他们一样跺跺脚，摇摆一下身子，表示不满的情绪；时而夸张地瞪大眼，张大嘴，表示自己的惊奇；还可以利用课文中的情境，同孩子们一起学学小鸟唱，扮扮大灰狼，演演小青蛙。这样活泼的老师，使孩子觉得你是他们中的一员，因此更乐于接受你的教育。

四、 教学手段儿童化
　　 孩子们的思维以形象思维为主要方式，因此，教师在上课时，教学手段应采取一些较为直观的方式，而且应该形式多样。如图片、灯片、实物、录音等，都是孩子们喜欢的教学用具。

低年级的孩子们好动，坐不住，针对这一特点，教师应多设计一些教学活动，让孩子们在活动中学，学得有趣，学得所乐。如唱一唱，跳一跳，编个顺口溜,表演一个课本剧,都能充分调动学生的学习积极性。通过形式多样的课堂活动，学生变得爱学乐学，得到成功的情感体验。
五、表扬学生要及时

对孩子而言，表扬是一个激发孩子兴趣的手段，运用的得当，会出现不可思议的效果。孩子都希望到关注和表扬，而经常表扬老师则有时更受学生爱戴。每个孩子都有他自己的闪光点，这就需要老师有一双发现美的眼睛。　

六、及时解答孩子的疑难问题。

    低年级的孩子正是天马行空，想象力丰富的时候，面对各种各样的问题，老师要耐心细心的解答，在这样的解答中也是很好的沟通方式。

   孩子们的心是容易走近的，只要我们教师多花点功夫，孩子那扇紧闭的心灵之门就会向你开启；孩子们的心灵也是脆弱的，他需要我们教师在两者的心灵之间架起一座“沟通”的彩桥，这样，我们才是走进彼此的心灵，才会有助于孩子的健康成长。