学生在激励赞扬声中让自主进步成为习惯 沈阳市苏家屯区沙柳路小学 赵新

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学生在激励赞扬声中让自主进步成为习惯

——善进”四步评星晋级德育管理模式

沈阳市苏家屯区沙柳路小学   赵新

一、“善进”四步核心理念

沙柳路小学德育管理以我校“善进”教育思想为核心理念，紧紧围绕“善进”评星晋级活动管理模式开展具体工作。“善进”教育就是让自主进步成为习惯，在平凡中改进不足，在行为中促进养成，在感动中发现优秀，在赞扬中树立品德。同时依托“让每位家长放心，让每个孩子进步”的办学理念，通过“善进”四步评星晋级，构筑德育管理评价体系，关注每一名学生的成长，关注学生日常行为习惯的养成过程；从小事入手，从一点一滴做起，使更多的学生发现自己的闪光点，找到成长中的自信。让每个学生“日进一步”，让每位教师“日有收获”，成为全校师生的共同信念和自觉行动，以此实现“人人体会进步的快乐”这个目标。

二、“善进”四步核心内容

为了开展好学生养成教育活动，培养学生良好的道德品质及行为习惯，使“善进”教育落在实处，我校借鉴凤城六中的经验，制定出了沙柳路小学学生“善进”四步评星晋级德育管理模式，对学生个人，对小组合作，对班级团体进行跟踪纪实，使学生通过日正思、周总结、月评星、期中晋级、学期表彰，让学生在自省和激励中感悟校训：“扬善、勤勉、感恩、求进”，以扬善为起点、勤勉为动力、合作为过程、感恩为基石、竞争为机制、发展为主题、创新为灵魂、求进为目标，不断提高，不断进步。巩固并深化学生的做人习惯、做事习惯，使习惯成为学生的自觉行为，使学生深知好学生就是每天都有进步的学生。

（一）“善进”四步评星晋级第一步——善导立德。

十八大报告提出，要“把立德树人作为教育的根本任务”。“立德”，必先“善导”：循循善诱，通过正面教育对学生进行启迪、激励，才能使学生传承与发扬中华教育传统，使学生树立正确的人生观和价值观。

1．善于启迪。首先要为学生营造一个积极、乐观、向上、快乐的育人环境，我校一楼到四楼设立“善礼德进、善友诚进、善学智进、善艺能进”四个主题，给学生指明了做为一个沙柳人的方向。在走廊、楼梯墙壁展示的学生作品（书法、绘画、工艺、手抄报等），为学生树立了自信心，学生体验了学有所成的快乐，启发了学生渴求向上的动力；卫生间里“水龙头：我的泪最珍贵，请你珍惜我”等温馨提示，促使学生形成良好思想行为观念；其次在我校人人育人的管理体系中，每位老师都具有发现学生问题的亮眼，有一颗强烈的责任感、使命感的热心，促使我们的学生出现问题时能够得到老师第一时间的提示和指导，使学生出现的问题消灭在萌芽状态，确立正确的德行观念。

2．善于激励。通过不同形式适时适地的激发学生的动机和内在动力，使学生心理过程保持奋进的状态，鼓励学生朝着所期望的前进。一日之计在于晨，良好的开端是成功的一半，在每天早上日正思中，学生自己找出进步的地方；学生与学生之间找亮点，赞同伴；老师与学生之间勤鼓励、多赞扬，使学生有一个愉悦心情，开始一天的学习生活。其次对在校园中涌现的好人好事，通过广播、校园电视台、LED屏等渠道，放大学生的闪亮之处，在学生中间树立典型，从而带动全校学生，共同进步；同时学校利用国旗下讲话、红领巾广播站，校园电视台对学生进行行为规范指导；通过品德课、主题班会、校园广播，采取不同形式对学生进行爱国主义、集体主义教育，劳动、纪律、安全、卫生等教育，让学生学会做人、学会做事，学会学习、学会吃苦、学会生存，养成良好的道德行为习惯。

（二）“善进”四步评星晋级第二步——细化养成。

学生养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须依靠学生多次的实践，进行严格要求、强化训练，形成定式，师生才能享受到进步的喜悦。校长以身示范，中层领导带头，教师为学生榜样，学生树立典型，横向扩展，纵向延伸，形成一张道德规范约束网，使之一言一行张弛有度。

1．严格要求。德育处制定了评星晋级措施，两大考核体系：学校——班级，班级——小组。实施前期分别对老师和学生进行培训和学习，让师生明确整体流程、实施过程；实施初期，结合班级考核细则、小组合作考核细则对班级、学生进行实践和修改；实施中期，对照班级评比方法、小组合作评比方法对班级、学生进行评比。在操作过程中，校长带领值周领导进行巡视和督导，德育处主任带领礼仪示范生进行监督和训练，班主任更是做到对学生严要求、勤指导。在全校老师的共同努力下，及时发现班级典型，通过各种媒体播报，向其学习。

2．注重细节训练。一所学校如何引导学生形成自我管理、自我约束、自我提高，离不开对学生的细节训练，如根据实际情况德育处会不定期举行基本的行为习惯养成训练，午间休息、上课前在操场对各班学生进行集体站排训练，要求做到快、静、齐，对效果不佳班级，在老师的指导下强化训练；大课间时间，举行各班各年组上、下楼的训练，使学生养成会站排、会走路等基本行为；利用校园电视台播放的视频对学生进行敬队礼训练，在广播中正确引导学生的文明礼仪行为，由班主任对班级全面督查，科任老师协作指导进行，也可以进行个人、几人、小组训练，对行为举止不规范的个别学生，进行单独和小组训练，由带班领导或行为示范生对其进行专门培训；对一些调皮、捣乱的学生，避免采取粗暴方式，而是让学生观看文明行走视频，让他内心受到震撼，知道好的行为习惯的会塑造自身好的道德品质。

（三）“善进”四步评星晋级第三步——合作竞争。

合作竞争能够增强团队意识，彰显集体精神，激发学生的团队上进心，让学生在合作对比中形成一种竞争意识，从而形成“集体因我而骄傲，我因集体而自豪”和谐融洽的竞争氛围。

1．班级合作竞争。学校有34个班级，每个班级都有各自的成长目标即班风班训，班级中的每一名学生都朝着班级成长目标而努力。在班级中的每一名学生都有自己的角色，如负责各小组的纪律委员、桌长、文明委员、活动组长及各学科代表，落实到人，班长负责全班各种情况的统计和记录，从而形成一个具有凝聚力和向心力的班集体。在每周班级量化考核，达标班级（9分）在揭示板中颁发集体星（黄星），累计三次（黄星）颁发红星为一星班级，悬挂在班标下。学校在日总结中，勤督导、促养成；周总结中，找不足、扬优点；月晋星中，找差距、定目标。另外，在评星竞争中，学校各处开展的集体活动，给每年组前2——3名班级加集体星（黄星），以此调动全体同学的积极性,让全班学生在集体活动中，增强主人翁意识，使能力得到锻炼,思想品德得到提高。

2．小组合作竞争。为了更好的调动学生的积极性、主动性，唤起学生的主人翁意识，通过合理分组、合理分工、组员合作、争星评价方式，激发学生参与班级民主管理的兴趣，使他们享受其中的快乐成长。

①合理分组。由于每班人数较多，为了便于管理，每班分成8组，把每组看成一个整体，龙排尾排序，各组要实力相当，以小组为单位开展各项活动，进行评争星，这样做有利于培养学生合作意识、集体荣誉感。

②合理分工。每组小组长一名，副组长一名，检查作业、打扫卫生、午餐取饭等日常活动都结合小组合作考核细则，每一个组员都有自己的职责，让学生有新鲜感、使命感、责任感。

③组员合作。每个小组在组长的带领下，参与班级、学校的各项活动，如学习、值日、取饭、站排、上下楼、课间活动、去卫生间（低年级）等，通过组员的集体活动，使学生得到合作、互动、团结等良好品质的培养。

④争星评价。各组成绩的高低取决于小组内组员间的合作和小组所发挥的整体效能。在学校考评各班期间，如发现违纪学生，学校给班级扣分，班级给所在小组扣双倍分，个人成绩计入小组的成绩，这样个人与小组荣辱与共，组员们在上课、课间、班级活动中，甚至到课外、校外等时间段都能互相监督、互相促进，不让一人掉队；生活上互相关心爱护，把班级变成一个真正的大家庭。在机制运行上既有小组内的合作，又有组际间的竞争，班级进行日正思、日颁星；周评优，优加星；月颁星、星累积、星换杯（金、银、铜）；期中评先、优秀表奖（颁发善进组员、善进生肩章及奖品）；期末汇总、晋级表奖。各组颁星晋级都及时记录，及时评价，因为只有及时的评价才能促进每位学生、每个小组及时反思，让同学们能随时看到自己与别人的差距，比较自己这段时间与前段时间是进步了还是退步了，以便及时调整心态，不断改进，不断提高，促进合作竞争的良性运行，使学生能健康成长。

（四）“善进”四步评星晋级第四步——激励提升。

通过对学生全方位教育管理，内化了自觉养成良好行为习惯的重要性，进而形成学生实现由从他律到自律的转化，最终使班级集体、小组组员达到共同进步、共同提高的效果。

这些效果体现在课间走廊中自动成排无声有序的自我约束中；体现在简单粗暴的教学方式减少了，体罚变相体罚的现象杜绝的良好师风中；体现在学困生人数减少了，学生学习更专注的学习氛围中；体现在善进学生、善进教师共同进步的蔚然成风中。