做一个幸福的班主任

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                                                  做一个幸福的班主任
       天空的幸福，是穿一身蓝；森林的幸福，是披一身绿；太阳的幸福，是如钻石般耀眼；月亮的幸福，是轻洒午夜的清辉；那么老师的幸福是什么……今天，在这里我将与大家共同分享做一名班主任的幸福和快乐。                                                 一、 追寻幸福
       幸福在我们的工作中无处不在，你追寻着它，它就向你招手，送给你快乐，老师的幸福源于对自身职业的认识：千秋大业，教育为本。一个班主任如果不去追寻幸福，就摆正不了心态，那么生活无论多么幸福，工作多么顺利，他也感觉不到。俗话说“知足常乐”，作为一名班主任，我认为首先要明白自己是干什么的，自己的职责是什么，把这一点弄清楚了，心态自然会摆正，也就不难感受到自己的幸福了。幸福是一种心态，心态决定状态，状态决定事态。清晨，当你沐浴朝阳走进教室，迎着孩子们求学的双眸，伴着一声声天真甜美的“老师早” 开启崭新的一天；黄昏，当你拖着略带疲倦的身躯看到一个个孩子又学会了许多新知识，这不是一种幸福吗？每到教师节，我走进教室，看到黑板上同学们写的“祝亲爱的老师节日快乐”的祝福语时，同学们看你的那种亲切和感恩的目光，幸福的感觉油然而生。
       幸福是一种感觉，课堂上孩子超长的发挥，作业本上工整的书写，活动中淋漓尽致的表现，课下与你的悄悄耳语，一双小手递给你亲手做的小卡片……这些都是幸福的源泉。
       有人说过：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会。体会越深就越难以描写。因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己的手中，而不是在别人的眼中；幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉悦的，使人心情舒畅，甜蜜快乐。
       工作在班主任的岗位上近三十年来，回过头追寻所走过的岁月，对幸福这个概念可以说寻找的太少，每天只是上班、下班，这届学生送走又接下一届，领导给的任务只知道努力去做好。对于更深层次的管理方法，育人的标准虽想过，但只局限于一时冲动去考虑考虑，每当遇到不顺心的工作，心中就会出现极大的不满，甚至会导致工作的停滞不前。也就是这样，幸福与你总是擦肩而过，心态与感觉也就经常出现波动，这些现象主要是缺乏幸福感，缺乏寻找快乐得心态。可以说整个工作处于一潭死水的状态，多年的工作出现了一种重复现象。国学教育、班主任培训、领导点拨使我对幸福有了新的追寻以及理解，现在我在不断的寻找着身边的幸福，因为我知道当今时代对我们班主任的要求更高了。要求我们更新观念、改进方法、拓宽途径，要尽快由专业性老师转化为发展性老师。要想适应时代的要求，就应该摆正心态寻找幸福。
       二、 耕耘幸福
       有一首歌是这样唱的“幸福在哪里，朋友告诉我它在精心的耕耘中，它在智慧的海洋里”。作为一名班主任，我深知耕耘的辛苦，但我更觉幸福和快乐。只有在工作中体会出幸福，班主任工作才能充满动力，不感到枯燥。心中充满爱，才会对学生充满期待。学生在老师的积极关注下，才能取得成就。张博仪是班上帅气阳刚的小男子汉，他头脑聪明很会揣测老师的心理。可以说从入学报到的那一天起我就喜欢上他了。虽然他非常淘气缺少家庭教育，但他的天真可爱让我不得不去爱他。入学以来无论是上下课集合走路，科任课以及平时的表现都告诉我他是一个新时代的小淘气包，正如我预料的，每每站排时他最不听话，每每上课时他最善说善动，课下打闹不止。学生家长都向我汇报他的不听话的一面。而且每当犯错误时，他承认错误态度极好，并且每次都请老师再给一次机会。面对这样的孩子，按以往的心态我一定会严加管教，甚至会严厉训斥。可是现在的我弄清楚了幸福和快乐，清楚了心态的作用，工作中我采用了四严快乐法（严中有情，情中有爱;严中有力，力中有理；严中有法，法中有效；严中有度，度中有乐）。方法的首位严中有情，情中有爱是非常重要的。教育中我观察到这个孩子的情感非常脆弱，只要站在他面前说上几句，他的泪水马上就会流出，特别是一提到父母时他的泪水会更多（因父母离异）。抓住了这一契机教育就有了主线，一天他又犯错误了，我把他留在教室里。这时他的小嘴又开始发表演说了，什么这个、什么那个，就是不说自己，说完还说，老师再给一次机会。看到这里我当时说行，但老师有个要求你要答应我，他当时就答应，随即我说，老师与你进行“拉钩上吊”的承诺，同时我及时向他灌输诚信的概念，并与他唠家常。我把他搂在怀里，抚摸着他的头，耐心的教育他，可我发现他流泪了，告诉我爸爸已经有好几年没有抱过他了，师爱的力量打动了他，师生情感交融在一起形成了浓浓的父爱。从那以后张博仪一天天在进步，过去小淘气身上的毛病慢慢的都改掉了，现在他非常以规范的行为融入到班级的各项活动中，运动会中的表现更是可圈可点。
       班主任的育人目标就应该是追求学生幸福的象征，追求学生幸福的感觉。开学初我非常幸运的承担了“宝军班”的工作。我知道承担就意味着付出，同时意味着去享受更多的快乐，去耕耘更多的幸福。曾记得“宝军工作室”成立的那一天，当我走进教室的瞬间我看见学生们非常安静、规范地坐在座位上，大家的精神状态非常饱满，57双眼睛都投向了门窗上面的“宝军班”牌匾上，这时我又一次享受着幸福。看到孩子们的表情，我心想：幸福耕耘的时候到了。借此机会我们师生共同交流，最终的目的是使大家都为“宝军班”争光，共同去塑造“宝军班”、打造班级特色。新的工作摆在了面前，在具体工作中我紧紧围绕学校“享受快乐、共同成长、发展个性、奠基未来”的教育理念，在班主任工作中向精细化要质量。一年级孩子小这正是我教育的有利契机，有人说过“孩子心中有块空地，种什么得什么”，本着这一句话，在具体工作中一切高标准严要求：学生缺乏文明礼貌，请《弟子规》去教；学生卫生保持不够理想，老师率先垂范；学生课间存在不安全隐患，及时提醒；学生早自习不会上，我早早来到学校带着他们上。特别是运动会的召开，对师生是一次幸福的尽情享受，这从中看出了老师的聪明智慧，同时又培养了班级的凝聚力，更主要的是给学生留下了一个美好的回忆。看到孩子们的精彩表现，我真是幸福得比吃蜜还甜。
       在培养学生良好的书写这一方面训练时，我付出了好多，从一撇一捺的讲、一个个数字的教，甚至作业本上的规范书写，点点滴滴都浸透了汗水，刚开始班级学生的书写几乎没有一个标准的，如何让学生书写大气养成好习惯，作为老师只有严格要求，反复训练。但要实现最终的完美，你不去努力将永远不会实现；你不去坚持，持之以恒，你将半途而废。在具体工作中，我首先利用校讯通与家长沟通，讲清规范书写对孩子将来发展的好处，一次次的短信，我毫不厌倦。你今天家长不重视，我明天还给你发，直到引起你重视并且让家长感到班主任老师工作太执着，对以后工作他们都不敢怠慢。其次，平时作业中我严格训练、认真把关，一个字不行重写，一页不合格再写，直到学生把作业写标准，这样让学生也深知，老师太认真，不写标准不行啊。最后，对家庭作业严格把关，在作业中采取对比留，5页在校6页在家，作业批改中一行行红字传达给家长成功的快乐，同时，也提醒他们要严格要求，在我坚持一年不懈的努力下，我们班同学95%书写这方面达到了我预期的目标。当我打开孩子们的作业看到漂亮大方的汉字，优美的数字，我心中有一种成就感同时幸福感又再次降临在我心中。孩子们带给我的幸福，我与孩子们的快乐，真是说也说不完，唠也唠不够。
       耕耘幸福是一种享受，不但师生享受而且还应该让家长共享。本学期为了使班级工作开展得更有特色，让幸福共享，并且充分得到家长的支持，运动会前我召开了家长会，会上有幸请到顾校长为家长讲话，校长的话大大激励了家长对学校、班级工作的理解支持，各位家长幸福之感代表了他们对老师的信任，大家都表示孩子放在一小，放在宝军班非常放心，非常满意。为了达到班级工作大家管，本学期班级开展了“为了孩子我们努力吧”活动，活动中家长对学校、对老师工作的肯定真是使我欣慰、幸福，特别是班级未来发展的建议让我打心眼里表示感激，从而感到家长有无穷的潜在能力与智慧。班主任幸福生活的点点滴滴，真是数不胜数。而真正体会过的我们才能真正感受到个中滋味。细细品味那是一道经历过风雨的磨砺才会看到的彩虹；那是一片经历过彻骨冰寒的苦痛才能怒放的腊梅；那是一种充满浇灌着理想的圣水最终又恰似凤凰涅槃的幸福。
       三、 分享幸福
       现在的我依然是班主任，不知道从什么时候开始我的生活已被孩子们改变了，他们安静、有序，他们热爱学习，他们懂得体贴别人，懂得关心别人，更懂得欣赏别人。学习上他们自信而执着，彼此帮助不断超越；生活上他们互相关心，彼此相扶相伴；课堂上，他们精彩的回答时常让老师叹服；作业本上，规范的书写，准确的计算演绎着春天的可爱；操场上，他们奋力拼搏的身影吸引无数的目光。早上深深的一个鞠躬，传递的是一种师生情。班级管理由孩子自己做主，在各项活动中他们自豪、骄傲，因为他们总是努力拼搏。
       班主任的工作是在细小而琐碎的事情中完成的，能把平凡的小事做好你就不平凡了。本着这一理念，工作中我原作一个细心的人，在我的抽屉里有一个“服务盒”，这里面放着针线、皮套、木梳、指甲刀和消毒水、感冒药。当孩子纽扣掉了我及时给补上；指甲长了，先剪后洗。特别是女孩子头发散开了，我把它们叫到前面，拿起木梳给她们梳理。我用熟练的动作一下一下梳着，孩子们一眨一眨看着我。此时，我想被梳的孩子的心里是多么幸福。因为，男老师给我梳头了，而看着的女孩子一定会想我的头发怎么不开呢？男孩子会思考我为什么没留长发呢？此时的我也在想作为一名老师多么幸福。也许再过十几年孩子长大了，他们会想起这一幕，心中会想我的班主任给我梳头，给我们班同学梳头，这一切想起来，班主任的工作是多么幸福啊!还有什么事情让我们不快乐、不幸福呢？还有什么能比得上我们教师的人格魅力完美呢？
       幸福是学生的进步，是我们收获的心情，我们的付出有了效果，就会幸福。自担任一年级班主任以来，我一直把培养学生的良好行为习惯放在训练工作之中，每天学生进入校园的规范行走，到每节课的进出教室，最后到中午晚上放学的列队行走，这事看上去非常简单，但想要真正达到站队快、静、齐，走路轻、静、慢，全班整齐化一，做起来确实好难好难，在具体工作中我结合孩子缺乏自制能力的特点，采取了师指导、生监督，以及三比一评活动，“三比”即比男女生谁站排快，比谁最听从指挥，比谁走路最标准，“一评”就是每周评选五个“最佳列队小标兵”。活动开始了，我每天都注意孩子们得表现，早上学生上学人人进线走，下课走廊站排即快又静，上课进教学楼学生们是轻声慢步走进来。特别是每天中午、晚上放学同学们都能按着要求自觉走好路，当走到家长面前时孩子们的排站得是那么标准，看着是那么整齐，当我听到家长不断对班级夸奖时，幸福的感觉就油然而生，此时此刻我知道，幸福来自孩子们的行动中，来自家长的口杯中，来自于聪明的智慧中。
       我一直特别感激，感激生命中遇到这些可爱的孩子。是他们用彼此间的那份温暖，增添了我工作的热情，是他们用快乐抹去了我疲惫的面容，是他们不断的创新意识给予我工作中的很多灵感，是他们用幸福的音符，把我的幸福点燃。我真为我有这些孩子而感到快乐，我也更为我是一名班主任而感到自豪与幸福，我坚信幸福不是结尾而是过程。
       幸福，是我们的需要；孩子需要幸福，家长需要幸福。教师需要幸福，当我们沉静下来，做自己喜欢的事，我们就是幸福的！繁琐的工作因此变得有趣，淘气的孩子因此变得可爱。面临的挑战成为了智慧的演练，艰巨的任务成为宝贵的机遇。
       我们有一个共同的名字——班主任！我们播种幸福，耕耘幸福，守候幸福，因为她是我们的终极愿景，更是我们工作的初衷。一个能让学生幸福的老师，自己首先应该是一个具有幸福价值的追求者……
                                                             我们有一个共同的职业：播种幸福的人