班主任,故事的塑造者

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班主任,故事的塑造者

----沈阳市第三十八中学

李爽

成功的班主任，总有许多让学生难忘的故事。也许只是一个鼓励的眼神，一句点拨的话语，就会照亮学生前进的旅程。这些故事的塑造者是班主任，拥有积极故事的人表现得积极乐观，拥有消极的故事就会活得自卑。成功的班主任会通过细致而温暖的语言，帮学生找到积极的故事替代原来的消极故事。

　一、塑造班主任身边的积极故事，有助于保持良好的心态
　　 班主任作为一个社会人，自身或身边的失败故事会影响其带班的风格和看待学生的态度，一个觉得自己处处失败的班主任，不仅影响工作的成就感，而且会觉得学生一无是处，很难发自内心地去欣赏学生，因此，班主任应客观看待努力工作的成果，不因一次过失而全盘否定自己，不因一次成绩而盲目夸大自己，不因别人的判断而失去积极的自我认同，教师拥有了自信乐观及平静的心情，才能用放空和好奇的心态去看待学生。拥有一颗善良的心，拥有一个健康的心态，我认为比拥有一个好成绩，好文凭更重要。04年班级建设伊始儿，我便不经意间进行善良教育，一个个发生在我身边的故事，一个个毕业生的亲身经历，为了避免让学生认为是刻意教育他们的，引起反感，我不做任何铺垫，开始就讲，我给他们讲我的毕业生杨磊：杨磊五岁时因从五楼掉下来，脾摔裂被摘除，我教他一年竟闻所未闻，要不是最后升学体检，，这对我来说可能是永久的秘密，要是换做别人早就讲条件寻求照顾；我给他们讲我的毕业生何斌：讲他的家庭生活是多么优越，讲冬天扫雪时他的父亲亲自送孩子来扫雪，要是换做别人早就找一个完美的理由请假；我给他们讲我的学生家长给我讲述的某某集团的事，董事长因犯罪而被判刑，我告诉他们金钱不是万能的，任何人只要犯错误都会受到惩罚，我给他们讲我的高中同学在高考中因抄到成绩好的同学的答案而考上中国刑警学院，继而被学校开除的下场，告诉他们不是自己辛勤劳动得到的东西最终将失去它，讲完以后谈谈我对人生的感悟，由于我讲的事有名有姓而且特别大众化，所以他们特别相信。“人心向善”，“面由心生”，“好人有好报”，这些都是我的口头禅，我教育孩子要善待社会，善待他人，善待自己，善待挫折。

05年下学期我实施“善良教育”接受了考验，去学农，分寝室时，我们班男生原来被分到八人一屋的寝室，后因需要，我们班和某班调换了寝室，调换后的寝室是将近一百五十人的大铺，只有两个气窗，像集装箱一样，就连上厕所都有很大困难，同学们要从平房自己拿着被褥到大铺去铺床，拿不住时被褥又时常掉到地上捡起来再拿，我真是心疼不已，因为我了解他们，他们相对于同龄人来说，物质生活是比较优越的。他们有的一天两个澡，有的从未吃过剩饭剩菜，这对他们来说是极大的考验，果然不出所料，当他们看到连坐都坐不直的上下铺时，他们动摇了，情绪有了波动，有的同学流露出了不满情绪，有的同学则委屈地哭了，有的同学对我说：老师，我们不是不能吃苦，要是就给我们分到这儿，我们认了，可是为什么给我们换到这儿，您常说“好人有好报”我们也做了不少好事，可为什么不善待我们。看来我的“善良教育”受到了极大的挑战，我耐心地给他们讲了军训的艰苦条件、学校的系列安排，他们很愉快的接受了，瞬间懂事了！他们带着哭腔地喊：“走！铺床去！”接下来几天里，他们总是给我讲大铺的益处，大铺的趣事，逗我开心，私下里他们也对我说他们觉得这样做是对的，他们感受到了教官、老师、领导对他们的尊重和照顾，同时全班同学都住在一个屋里，大家坦诚相处，使集体更有凝聚力。我没有想到实施“善良教育”，这么快就收获了成果，我尽情享受这其中的乐趣，我抓紧“相逢不如巧遇”这个千载难逢的教育机会，学农回来后的第一个早自习，我在班级发表了讲话，我说：“我想对你们说，你们这么做是对的，是好样的，你们用你们的实际行动赢得了别人对你们的尊重，说实话我并不觉得条件恶劣，我们讲好了，就是去吃苦的，老师之所以感动，是你们对待困难的态度，我最后想说：“你们就是我的骄傲！”‘我讲得至情至理，心语、泪水与同学们交融在一起。2007年高考中，这个班升学率位居学校同类班级之首，我所教班级的数学平均分超过重点班级。

总之，塑造自身或身边的积极故事，有助于班主任和学生保持良好的心态。