爱心教育促和谐班级建设(正式上交作业）

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爱心教育促和谐班级建设
于庆华  沈阳市第六十九中学
一个班集体能否达到和谐，做到班风正，学风浓，很大程度上在于班级成员之间是否具有爱心。其实，把学生培养成为一个有爱心的人，不仅能促进学生的学习，保持班级积极健康和谐地发展，而且对培养学生的责任感，让学生能走好将来的人生道路产生深远的影响。
一、“爱心小组”营造爱与和谐的氛围。
1、分组。为了让学生感受到同学之间最具体、最细腻的关爱，从七年级下学期起，我把全班52名同学平均分成26个小组。按照上一学期期末成绩排名，第一名和最后一名为一组，第二名和倒数第二名为第二组，以此类推。第一名至第二十六名同学为“爱心小组”组长，另一名同学为组员。2、座位安排。要让“爱心小组”真正发挥作用，就要考虑座位安排。靠窗户两纵排从前到后是第一组到第八组，最后，靠墙的单纵排从后往前是第二十三组至第二十六组。靠窗户的第一纵排是组员，第二纵排是组长，组长和组员隔开坐。3、每周换座。第一组换到第二十六组的位置，第二十六组换到第二十五组的位置，最后，第二组换到第一组的位置。4、好处：①成绩较差的同学作为组员始终和成绩较好的组长坐在一起，一直得到组长的帮助，不仅能感受到同学的关爱，也能感受到老师的关爱。其实，那些组员的家长也会从内心深处感谢班级同学和老师对自己孩子的关爱。当然，也要引导组长乐于帮助同学，懂得帮助同学，特别是帮助身边的组员，让组员知道学习，遵守课堂纪律，其实就是帮助自己，懂得帮助他人是一种美德，更是一种责任，何况是同班同学呢？有一次，在历史课上，班级的王起祥同学说闲话让老师生气了，受到老师的严厉批评，他的组长于旭童为自己没有更好的帮助同学，也觉得自己对不起老师感到愧疚和自责，在历史课和下一节的美术课一直在哭。这种帮助同学关爱同学的强烈的责任感和所表现出来的爱心，的确让老师让同学为之动容。组员得到了组长的帮助，也逐渐懂得不能违反课堂纪律，更不能影响组长的学习，并且也学会了帮助组长。有的组员看到组长在学习，或者在和其他的同学讨论问题，就主动地拿起扫帚帮助组长值日。二十六个小组的组长和组员互相帮助，在班级里逐步营造出了浓浓的爱的氛围。②成绩较差的组员只是前后座，横排都被成绩较好的组长隔开了，这样在很大程度上保证了课堂纪律。③成绩接近的同学，无论是组长还是组员，都是前后座，既有利于他们互相比着学，因为每个人都陷入了“前堵后追”的境地，又有利于他们互相讨论互相学习。④座位的前后左右同时换动，让每一名同学几乎能坐到教室的每一个座位，能在班级里营造平等的氛围，能最大限度地调动同学努力学习，关心班级的积极性，自从这样安排座位后，没有一个家长要求为自己的孩子换座，也没有一个学生要求为自己换座。可以说，爱心小组让学生和家长获得了真正的关爱的同时，也充分感受到了平等与尊重，在很大程度上协调了老师、学生和家长三者之间的关系，从而在班级里营造出浓浓的爱与和谐的氛围。
二、“爱心作业”撒播爱与和谐的种子。
学生犯错时，一些老师会让他抄课文，值日，写检讨书或自我教育说明书等，让他去认识自己的错误进而改正错误。可是，当学生把这些事情当作对他的种种惩罚时，他往往会产生逆反心理，这样当然达不到最佳的教育目的。如果学生从要求他做的这些事情中感受到了别人对他的关爱，这样就会从内心深处认识到自己的错误，就会带着一颗感恩的心去改正错误。我们班级当学生犯错误的时候，组长或值周班长会给他们布置爱心作业。爱心作业的形式是：题目是爱心作业，前面是写给同学的话：某某同学，因为你对自己要求不严，犯了什么错误，为了帮助你改正错误，请你把哪些事情作为爱心作业，希望你能认真完成。后面是组长或值周班长签名。犯错误的同学完成爱心作业后，要写出内心感受，说明犯错误的原因，对错误的认识，今后努力的方向，还得写出对组长或值周班长的感谢。爱心作业包括学习方面，如抄课文，写英语单词，做数学题或物理题等，每次爱心作业不得少于三十分钟，也不得超过四十五分钟；卫生方面，为班级值日做好事，每次不超过两天；体育方面，女同学跑800米，男同学跑1000米，为初三体育加试做准备。爱心作业，既让学生在感受关爱中认识了错误，又有助于学习，还锻炼了身体，更重要的是，培养了学生乐于助人的品质。班级的瑙辉同学有一次忘了值日，他的组长，也就是班长王欣阳给他布置的爱心作业是放学后值日做好事。放学时，我到教室一看，除了组长帮他值日，还有许多其他同学，特别是还有几名女同学也在帮助值日，我数了一下，有十三四个，比一个组的值日生还多。我笑着说：“瑙辉，没看出来，你的人缘太好了。”其他的同学也笑着说：“那是，爱心作业嘛，就是说大家要献爱心。”我听完后真有点感动。一次次爱心作业，一项项爱心作业，让学生在感受别人的关爱中认识了错误，也促进了共同进步，在学生的心中不断地撒播爱的种子，也在班集体中不断撒播着和谐的种子，逐步促进班集体走向和谐。
三、“爱心提示”呵护爱与和谐的阳光
有的组员上课不认真听讲，看课外书，说闲话，我经常告诉学生，这时，你的一个细微的动作，一个信任的眼神，一张鼓励的纸条，都能提醒对方要遵守课堂纪律，认真学习，都流露着无尽的关爱。上课时，有时我从教室的后门看见有的同学回头说话，这时，一定有同座用胳膊轻轻地推推他，他会很快地转过身来，认真听课。这个学期，有的同学因为基础太差，上课的确听不懂老师讲课，为了让这部分同学课堂上有所收获，经全班讨论，课堂上可以看看文学名著或班级订的《辽宁青年》。课堂上，王正林同学正在看《辽宁青年》，这时，他的组长，学习委员于涵悄悄地给他写了一张纸条，上面写着：“别看了，写点作业吧，你和他们不一样，你比他们成绩好，他们看，而你得学习。”这张纸条是中午学生吃饭时我在王正林的座位上发现的，说实话，我看到这张纸条时很感动。有的组员不按时值日或值日不认真，这都逃不过组长的眼睛，他们都会得到组长的“爱心提示“。可以说，一个又一个“爱心提示”，如同一缕缕爱的阳光，驱散了学生心中的乌云，照亮了学生心中的每个角落，又如同一缕缕和谐的阳光，驱散了班集体的阴霾，照亮了班集体的每个角落，促进班集体进一步走向和谐。
四、“爱心评比”收获爱与和谐的硕果
可以说，学生最盼望的是每月一次的“爱心小组”评比，获得优秀爱心小组的同学高高兴兴地走上讲台发表“获奖感言”。爱心评比的总得分包括两部分，第一部分是每人一个月在星级学生评比中获得的星的数量，星级学生评比每天专人负责，每周由值周班长总结公布。每个人的得星数反映了每人纪律，卫生，活动等方面的情况。第二部分是每次各科听写，默写，测验的成绩，每次成绩都贴在墙上，每月由学习委员负责统计。这项得分反映了学生平时的学习情况。每组成员的两项得分的总分就是这个小组的总分，总分在前十三名的小组被评为优秀爱心小组。爱心小组的评比确实让同学们逐步具有爱心。如侯居林同学几乎每天帮助别人值日，并一直默默地为班级洗毛巾。陈佳钰同学几乎每天在离校之前都要把桌椅摆整齐，把扫除用具整理一遍，黑板如果没有擦干净，她都要再擦一遍。张鑫同学用自己的零花钱帮班级买来香皂让老师和同学洗手。在学习方面，爱心小组极大地调动了学生的积极性，期中考试全班五十名同学有三十二名取得了进步。因为班级整体成绩在进步，所以成绩较好的同学学习成绩一直在年组名列前茅。唐萌萌同学曾连续三次考年组第一名。这次期中考试，于涵同学和别班的一名同学并列年组第一，王欣阳同学以一分之差而位居其后。可以说，爱心小组评比充分调动了同学们关爱他人，努力学习的积极性，让学生，也让班级逐渐收获着爱与和谐的硕果。
总之，只要不断地让学生心中唱响爱的旋律，对学生进行爱心教育，一个富有爱心的和谐班级将不断促进学生学习成绩、意志品质、道德修养等各方面的进步，从而促进学生的全面发展。