风雨过后是彩虹

名师3b80

风雨过后是彩虹
商河县许商街道办事处中心小学    张希花
              
那是一节语文课，我正和同学们兴趣盎然地讲着，突然，班里调皮的小男生张昊高高地举起手来。我问他有什么问题，他站起来大声说：“老师，田苗昨天放学时骂你了。她说你闲着没事，吃饱撑的总是找她的茬……”这个天真幼稚的孩子一五一十地说着，教室里异常的安静，几十双眼睛一齐投向我，而同学田苗更是惊异地望着告他状的张昊,继而红着脸低下头去。大家都瞪着眼静默着看我的反应，似乎在等待着一场暴风雨的到来。我先是沉默不语，稍等片刻后，我面带微笑对田苗说：“谢谢田苗，既然你会骂我，那是因为我做得不够好。”田苗的头压得更低了，同学们的眼睛瞪得更大了。而此时，孩子们谁都不知道，看似平静的我，其实内心早已波涛汹涌，那笑容也是强挤出来的。十几年的从教经验告诉我，得抑制住自己的情绪，得继续上课。很快，同学们便又投入到了积极的学习中……
回到教研室，我的心中像塞了一块铅,那真叫一个赌！唉！这又何苦呢？她又不是自己的孩子，犯得着吗？算了，不管她了！
田苗，一个清新的名字，一个秀气的女孩，但她的行为与她的名字与相貌却极为不符。不完成作业被她视为理所当然，张口说谎对她已是习以为常，上课乱说话、做小动作也是她的家常便饭。当她再一次撒谎说把作业忘在家里时，我生气地说让她回家去拿，但她却稳坐着一动不动。任凭你怎么说，她都会坦然地望着你，但最终投降的却是我，真的和她耗不起，班里的五十九名同学还在等着你呢！当我打电话向她的家长了解情况时，她的家长叹着气说：“唉！前五年都是这个样子，我们实在没办法，请老师多操心吧！”从那天起，我总是盯着田苗要作业，而她总是会得到我的训斥……细细想来，自己真的就没有错吗？是不是对她操之过急了呢？是不是对她带有情绪了呢？当我平静下来后，我深知，教师的责任心绝不允许我放弃她。
可是面对这样的学生，我该怎么办呢？我不断地问自己。思考过后，我终于制定了试着改变她的方案。
一、接受学生、感动学生。
我当着全班同学的面，笑着对田苗说:“既然你来到六•二班，那就是我们班的一员，虽然你骂了老师，但老师仍然会关心你、帮助你，希望你能和其他同学一样，做一个不搞特殊的人。第一步，老师希望你上课不打扰别人学习，保持安静。”听了我的话，田苗红着脸站起来说：“老师对不起！我错了！我会管住自己的！”果然，那节课她极力约束自己，虽然没有做到专心听讲，但至少没有乱说话。下课后，我及时表扬了她，她很兴奋，一连几天，她表现越来越好，上课竟然会主动举手发言，还做起了笔记。
二、契约管理、持之以恒
后来，我又跟她提出了第二条：要勇于承担责任，不说谎话。田苗说她会努力，但习惯并不那么好改。我信任地望着她，笑着对她说“尽力而为！”她向我使劲地点了点头：“一言为定！”习惯真的并不好改，她仍会说谎，但只是说谎时不再那么坦然。每当我平静地望着她再问第二遍时，她会沉默不语。此时，我知道，她正在努力地改变着自己。再后来，我让她按时完成作业，但她真的做不到。没办法，和她的家长商量，放学后，她到我的宿舍去做作业，做完了家长再来接她回家。有几次，等她做完作业，天已经黑了，但家长却迟迟不来。当我送她过马路时，路上的灯都亮了起来。田苗总是说：“老师你别送了。”我笑着对她说：“如果你能自己在家按时完成作业，我就可以不送了。”此时，我多么希望她说她可以呀，但她却低头不语。毕竟在老师家做作业，她觉得别扭，几天后她开始找各种理由说不去我那儿写了。但我提出了条件：除非回家能认真完成作业，否则继续来我这儿写！田苗想了想下定决心说：“我回家一定写完作业。”她果然信守承诺，第一次破天荒地完成了作业。对田苗的进步我看在眼里、喜在心里，于是及时和她的家长进行了沟通。终于，在家长的督促下，在我的耐心教育和鼓励下，经过长期反复地努力，田苗改变了。她的行为逐渐规范，能按时完成作业，学习成绩稳步提高，还被评为班里的“进步之星”。田苗在自己的转变中找到了快乐，找到了自信，找回了真正的自己！
田苗的转变让我体会到：面对学生成长过程中的特殊情况，我们一定要有耐心，试着采用面对—理解—接受—引导—肯定—鼓励—表扬等方式去解决。
的确，我们的教育并不是一帆风顺的。有时，它与我们的付出并不成正比，我们会遇到学生的不理解与家长的不信任不支持，但这些绝不是我们放弃教育的理由。用教育者的责任心去坚持，用宽广的胸怀去容纳，用宽容的心去包容、去原谅，用真诚的爱去感染……相信风雨过后一定是绚丽的彩虹。