找准转化学困生的“钥匙”

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找准转化学困生的“钥匙”

     内容提要：学困生转化是困扰教学的一大难题，也是广大教师最头痛的事，从一定程度上说，这一问题解决了，教学成绩也就上去了。而差生作为一群特殊的教学对象，也应该能得到转化。因此，在英语教学过程中，对如何激发差生的学习兴趣和如何使学生有良好的学习方法进行研究是十分必要的。我们要多花时间，因材施教，耐心辅导，培养他们的学习兴趣，用我们的爱心去感化他们的心灵，找准转化学困生的“钥匙”。这样才能转化学困生，提高教育教学质量。

关键词：学困生转化、学习方法和学习习惯、合作学习、家长配合。

  学困生转化是困扰教学的一大难题，也是广大教师最头痛的事，从一定程度上说，这一问题解决了，教学成绩也就上去了。因此在英语教学过程中，研究如何激发学困生的学习兴趣以及如何使学生有良好的学习方法是十分必要的。作为一名从事英语教学多年的教师，我结合自己的教学实践，谈一谈自己对这一问题的看法。

一、什么是“学困生”？我认为“学困生”就是狭义上的学习欲望低，自信心不足，毅力不够强，学习方法不当，甚至放弃学习的学困生，单纯指学习不理想的学生。实践证明：学困生的学习方法不当和教师的教学方法不当是影响学困生学习状况的关键因素。因此，学困生的出现在教学过程中是不可避免的一种现象，教师必须正视这种现象，用自己的爱心，细心和诚心去感化学生，帮助他们树立自信，为学困生的发展创造一片天空。

二、当前“学困生”学习现状及造成这种现状的原因
  1. 缺乏学习英语的信心和兴趣   

    由于低年级学生刚接触英语，英语对他们来说是一门崭新的课程，是一种完全不同于母语的语言。他们既兴奋又恐惧，兴奋的是接触到一门新鲜的学科，恐惧的是唯恐学不好它。在兴奋与恐惧中，有的学生兴奋占了主动，激起了学习兴趣，深入了进去，学习信心倍增，假以时日理所当然地成绩也就上去了。恐惧占主动的学生随着教学内容的增加，知识涉及面变广，难度变大，渐渐失去了学习兴趣，失去了信心，长此以往学习成绩自然下降，学习能力也就逐渐降低了。

2. 缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯
    学习方法是沟通教师教和学生学的桥梁，而科学的学习方法，是使学生能够通过自己的方式把教师讲授的内容转化为自己的东西，然而差生往往缺少的正是这一点，他们普遍采用的记忆方法是死记硬背，有口无心，课上学，课后忘，知识的巩固效率非常低。有了科学的学习方法，再加上良好的学习习惯，英语学习才会水到渠成。而大多数差生没有养成良好的学习习惯，主要表现在：课前不预习，课后不复习，课堂上注意力不集中，听课效果非常差，因而作业质量不高，抄袭现象屡屡发生，这种现象不杜绝，成绩必然会滑坡。

3、教师对待学生的态度也不容小觑教师对优等生的偏爱和对后进生的偏见，刺伤了学生的自尊心，影响到他们学习的积极性；教师对待学生过于严厉，放不下教师架子缺少亲和力，以致让孩子们害怕。以上这些因素都会直接影响到学生对英语学习的热情与兴趣。
三、如何找准“钥匙”来转化学困生”

“把好脉，找出病因，对症下药”。后进生同样具有上进心和自尊心，也渴望进步。作为教师，应针对学生的具体情况具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师，才能找到转化差生的那把“钥匙”。

1激发学生的兴趣，树立学好英语的自信心
  （1）在课堂上，我充分运用游戏、歌谣进行教学。游戏、歌谣是英语课的调剂品，能够激起学生的学习兴趣。游戏教学能减轻压力 ，符合“乐学”的原则。童谣节奏感强、形象生动且简单好记,容易背诵，有利于掌握正确的语音、语调,增强学生的语感。

（2） 在课堂上尽量创造愉快的氛围，将教材化难为易，化繁为简，教师精讲让学生多练，用最短的时间达到最佳的效果，以增强学生的自信心。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我就叫他们到黑板上写有把握的简单的单词和句子。当学困生回答问题正确时，我总是面带微笑表扬他们。他们往往就因为这个简单的表扬而激动，学困生的参与意识大大增强。在愉快的氛围中，他们消除了畏惧心理，品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

（3）充分利用容易准备的实物教具。如学文具单词时,我要求学生观察教室里的实物和身边的东西,谈论文具盒里的东西；学水果和蔬菜这类单词时，要求学生带来真实的果蔬。呈现的实物力求直观、新奇、贴近学生的生活。这样一来,学生觉得自己可以用英语来交流情景很了不起,从而获得成功的喜悦。打破了英语“高不可攀”的神秘感，使学生感受到英语知识原来是如此的亲切，它就在我们的身边，就在我们的生活中。

2、加强学法指导，培养学困生良好的学习习惯
   我根据自己所带班级学困生的具体情况，在加强学法指导方面做了以下尝试。  
（1）鼓励“学困生”养成多开口、多参与的习惯，并且多激励，多表扬，帮助“学困生”树立信心。例如：当学困生回答正确、表演完整时，我总是毫不吝啬地在全班同学面前对他们进行表扬，这样能很好地维持他们的学习热情，久而久之，学困生开口的习惯就慢慢养成了。

（2）帮助学困生做足课前“工作”。我利用辅导课帮助学困生预习新课，帮助他们掌握单词的拼读规律、正确发音，流利地朗读对话等。和学困生一起学习，教给他们学英语的正确方法，培养他们自学的能力。 对学困生的作业我更是做到一一面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，并养成按时交作业的好习惯。
（3）加强优生和学困生的最佳组合，搞好合作学习，让学困生取得进步。小组合作学习是在学习过程中，学生之间相互交流、相互促进，无形中形成一种相互帮助的力量，有利于学生主动参与、全员参与。在平时课堂上，“后进生”习惯于沉默，采用合作学习为他们提供了轻松的学习环境，不用担心犯错误。“后进生”在合作方面的能力也较弱，更需要教师的积极培养。比如我在课堂上安排适量的小组合作活动，在合作学习过程中，经常有意停留在“后进生”的旁边，表扬他们的参与，鼓励他们取得的点滴进步。让英语学习小组发挥作用，优生带动差生，一起说一起练一起演。充分调动学生学习英语的主动性和创造性，使每位学生的英语水平得到充分发挥。

（4）争取得到学困生家长的配合。英语是一门语言，要进行大量的听、说、读、写训练，若没有家长们的积极配合，学困生很难完成学习任务。多与家长沟通，敦促家长关心孩子学习也非常关键。我经常打电话和他们联系，取得他们的支持与合作，督促孩子们学习，这对差生成绩的提高有很大的帮助。

3、多与学生接触，进行情感交流。掌握学困生心理，建立良好的师生感情。

    学困生往往因为自身学习成绩不好，变得自卑，与老师、同学不太亲近。其实，他们内心深处非常渴望与老师同学亲近，渴望得到老师同学的理解、尊重和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态。甚至要有所“偏爱”，让其体验到老师的一片爱心和期望，变得“亲其师而信其道”。

     总之，学困生现象的出现不是一朝一夕形成的，所以转化工作也很难在短时间里一下子立竿见影，这就要求我们教师要把引导、转化、帮助等各项工作持之以恒地开展下去。要不断更新观念，让自己的教学方式与内容永远充满活力与新意，避免新的学困生的出现。我们要多花时间，因材施教，耐心辅导，培养他们的兴趣，用我们的爱心去感化他们的心灵，找准转化差生的“钥匙”，提高教育教学质量。

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用我们的爱心去感化他们的心灵，找准转化差生的“钥匙”，提高教育教学质量。