班主任要善于打“心理战”——观看万玮老师《震感教育36计》有感

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                                                                        班主任要善于打“心理战”
                                                                    ——观看万玮老师《震感教育36计》有感
      万玮老师的《震感教育36计》令人震撼，他从极致行为模式、相反预期模式、自然惩罚模式、高峰体验模式阐述了震撼教育的四种策略，事例丰富，解析透彻，效果非常好，让人跃跃欲试而想模仿之。在日常的班级管理中，我也有意识的运用了一些“兵法”，取得了一些成效。
    《孙子兵法》里面有一条：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。意思是说，两军对垒，最好的办法是用谋略让对方自乱阵脚；其次，是通过外交手段，联合各方力量，让对方知难而退；再次，是重兵压境，让对方胆怯让步；最迫不得已的手段，是在对手城下叫阵，想一举攻破城池——这样做，不但必胜的把握相对小，而且，就算赢了，自己的损失也很大。
    刚接手新班，不妨采取“伐兵”“攻城”的战略方针。因为对方不了解我们的实力，重兵压境，城下叫阵，很有可能震慑住对方，迫其就范。初来乍到，我会选择先下手为强，所谓“两强相遇勇者胜”，如果调皮捣蛋的学生比较多，这种方法就更有效，先振作抖擞精神，给他们一个下马威。不管三七二十一，先劈上三板斧再说，对于其中一些心理素质差的学生，甚至能起到一年的震慑作用。 当然，前提是别让对方轻易的摸清你的实力。我不会让学生靠得很近的。学生对我可谓既敬又怕，平日里不苟言笑对学生冷若冰霜的我偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖，作文里都会写上。而一些教师对学生一直笑得很灿烂，学生倒不一定买账。当然，不是说教师就必须与学生保持距离，譬如像李镇西，他与学生的关系就很近，但是学生也很尊重他。为什么呢？因为李镇西有超人的智慧和个人魅力。我自知自己不是李镇西， 也没有什么个人魅力，就只能退而求其次了。
    “伐兵”“攻城”是下策，并且有极大的副作用。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，如果总是采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必定不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，我们也会有损伤。在这个过程中，难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，身不由己、口不择言的情况很有可能发生，一片爱心付诸东流。一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤害自己。再说，教育不是一朝一夕的事情，一些心理成熟的学生总有一天会摸清你的虚实。
因此，学生工作，伐兵攻城为下，攻心伐谋为上。
    攻心伐谋的根本在于“知彼”， 走进学生内心世界，掌握学生的心理状况。 有时也是为了教育的需要，可能必须与个别学生“亲密接触”。如果离得太远，就像隔靴搔痒一样不会有什么效果。我们自己首先得敞开心扉，真诚以待。让这些特殊学生愿意跟你说心里话，让他们真切地感受到你是真心地为他们着想。但是在敞开心扉的过程中也要保持适当的距离，不让学生完全掌握自己的心理，这个原则不能变。否则，绕来绕去，把自己也绕进学生的是是非非之中，就起不到“旁观者清”的指导作用了。再者，做学生思想工作兵贵神速，要切中要害，快刀斩乱麻，不能整天与学生古今中外、海阔天空，不切正题，还浪费了自己的宝贵时间。
    要善于避实击虚。如果犯错误的学生是一个群体，我们要注意，分清楚主次轻重，不要一网打尽，“法不责众”嘛。学生人数多，不要贸然进攻；学生情绪激烈，不要贸然进攻；学生早有准备，不要贸然进攻，这些都是“避实”。我们要善于寻找对方的薄弱环节，击其虚弱之处。比如，对于小团体犯错，我从来都是单个批评，各个击破，消除“人多势众，你不听我也不服”的环境。学生有准备时你就要不动声色，等到他放松警惕时，你再突然袭击。这样处理问题效果可能会更好。
    要灵活机动。要根据学生的不同情况，采取不同方法。自大的学生不妨灭一灭他的威风；自卑的学生不妨多给他一些鼓励；软弱的学生多给他一些独立自主的机会；鲁莽的学生多给他一些教训与忠告等等。还要善于利用发生在学生身边的突发事件及时作文章，往往会有奇效。
    要出其不意。孙子曰：出其不意，攻其不备。如果你一张口，学生就知道你要说什么，你这个教师就太失败了。我们要琢磨学生的心理，然后经常给学生一些意外，使学生的印象更加深刻。学生自知犯了大错，你已经举起了板子，学生也有了足够的心理承受能力之后，却出人意料地轻轻落了下来；如果出现团体性失误，你首先作自我批评，并承担大部分的责任，学生印象一定很深刻，教育效果一定不会差。经常犯错的学生违反纪律了，可以以静制动，先不采取任何措施，等到他着急找你，你再教育启发他；对于大错不犯、小错不断、屡教不改的学生可以突然改变态度，冷淡他，忽视他，看看他有什么反应，对于经常严词相向的学生可以去亲近他，感化他，宽容他，然后再说服教育。方法很多，重在灵活。  
    对于“伐交”， 即通过外交手段，联合各方力量，让对方知难而退的策略，也可穿插使用，偶尔为之。请其他任课老师帮忙化解矛盾，请家长到校帮助教育孩子，都是可行的。但是要把握一个度，班主任自己能解决的问题决不请家长到校。有个别学生责任感、自尊心差，根本不拿请家长到校当会事儿，来就来呗，与我无关。要让他明白家长的苦楚，到校一次既没面子，又耽误时间。要让他明白请家长到校是学校较为严重的惩罚措施，是领导老师经过慎重考虑的，因为老师也回顾及家长的感受，一般情况下是不会轻易做出这个决定的。这样，请家长到校，联合各方教育力量才会有成效。
    军事作战和教育是相通的，多学学兵法，会使我们的教育更科学，效果会更好。
                                                                                           （历城二中  李正华）