树立主体地位 增强参与意识

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树立主体地位     增强参与意识

课堂教学效率的高低取决于教学活动过程是否完整充分，态度是否积极、主动。作为教师，要充分发挥和培养学生主体意识，引导他们积极参与教学活动，充分发扬起主体能力，参与学习的全过程。

一、把握主体方向，增强参与意识

教学的关键是教学观念的转变。什么样的教学思想观念，就决定你什么样的教学方法。所以教师要更新教学理念，改变过去那种教师讲、学生听的传统方法，牢固树立起学生主体地位的意识，才能在课堂上不断地创设条件，适时引导学生参与。刚开始时，引导学生比较困难，教师要精心设疑，教学生讨论，引导学生生质疑，认真析疑等。当前，我国的市场经济蓬勃发展，竞争加剧，说明到底是能力的竞争，这就要我们教师必须要有培养人才的紧迫感，在教学中培养学生的参与意识。我们职业学校的学生在初中阶段一般都是不被老师重视的边缘学生，但是他们自卑的同时内心普遍存在着强烈的自我显示欲望，常常梦想一鸣惊人，而这种欲望往往与本人的能力存在着很大的距离，由此而导致严重的自卑心理和闭锁心理的产生。这种闭锁心理、自卑心理集中表现在课堂上就是：只要老师提问，一个个都敛声屏气，生怕老师“请”到自己。解决这方面的问题，必须创设一个宽松的氛围，使学生无所顾忌，大胆参与。正如一位教育家所说的：“你可以把马牵到河边，但你不能强迫马喝水。”要使学生大胆参与，教师首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染学生，且应把自己看成是课堂教学活动的活跃“分子”，态度和蔼，情绪饱满，感情真挚，用自己的热情、执著精神去感召学生。

  二、充分利用课堂，激发参与兴趣

当前课堂教改的重要课题是激发学生兴趣，调动学生学习积极性，充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。参与是学生心理的需要，是认知发展的需要，也是主动探索知识，成为新世纪创新人才的需要。例如机械制图这门课本身比较有教育趣味，直观性较强，因此在教学过程中，教师要充分利用学生的好奇、好胜的特点，挖掘他们智能潜力，通过情境的创设激发主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的环境中。直线、平面的投影，基本几何体的视图教师可以让学生自制模型观察，激发学生学习的兴趣。

三、营造氛围，引导主动参与

学生获得信息的渠道是多元化的，有的学生获得的信息可能老师快，比老师多，所以让学生参与教学的全过程会增加课堂的信息量，提高课堂教学的效率。传统的教学使学生问题意识比较薄弱，表现在不敢、不愿提出问题，还有的学生不善于提出问题。在某种意义上说，让学生在课堂上发表自己的见解，质疑问难就是课堂上主体的表现。那么怎样营造质疑问难的氛围呢？

1、鼓励学生敢于质疑。激发学生质疑的关键是创设良好的环境和氛围，充分爱护和尊重学生的问题意识，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。学生能够质疑是学生主动参与学习的表现，是积极思维的结果。因此首先要给学生机会，鼓励他们敢于质疑，养成不懂就问的好习惯。当学生质疑时，老师要用信用的目光鼓励他们，以示对他所提问题很重视。如果学生提出问题不正确，教师也要给予积极的肯定，赞扬他勇敢提问的勇气。教师给学生一种轻松愉快的氛围，学生就会积极探索，敢于提出自己的疑问。

2、引导学生学会质疑。 教师要精心设置问题的情境，加强师生交流，鼓励学生质疑问难，使学生的问题意识从无到有，从少到多。所以教师要为学生指点质疑的途径，教给质疑的方法，引导学生从多方面发现问题、提出问题。

3、培养学生善于质疑。培养学生质疑的能力不是一朝一夕的事，而是经历一个较长的过程。由于学生学习、生活经验不足，仅靠胆量的兴趣还发现不了实际问题。刚开始时，会提出一些幼稚、肤浅的问题，甚至明知故问。因此，教师还要充分发挥其主体主导作用，适当诱导，向学生揭示寻找问题的角度，实现由扶到放的飞跃。 同时面对学生的质疑，教师不要急于解答，更不要轻于否定，要先让学生讨论、比较，从而发现问题，以便把握教学重点。在解决问题时，教师只起引导，并在关键时启发点拨作用。学生在解决问题中获得成功的喜悦，以后质疑的积极性回更高，参与的面就广。

当然，在课堂上要注意有效调控，教师要给学生多创造发言机会，让学生主动地参与，学生的主体作用也就会体现出来了。