法有形 爱无境

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法有形  爱无境

——观看万教授《班主任兵法——震撼教育36计》有感

历城区华山中心小学  蔡永梅

      近日观看了万教授的《班主任兵法——震撼教育36计》，万教授将兵法运用于班主任的日常工作和学生管理，收到了良好的效果，我的感触也很多：班主任的法很多，爱无境。

一、“亲其师，信其道”

师爱是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动，去自觉地沿着教师指出的正确方向前进。学生只有对教师产生依恋与仰慕的心理，才会向教师敞开心扉，我们才能“对症下药”，收到应有的效能，让学生顺从认同内化，培养起自我教育的能力，这才是真正成功的教育。

在实际的教学中，很多时候，我们会为那几个孩子甚而苦恼，对于这样的他们，我们更要花更多时间和精力在那些他们身上。

在一个班级中，所有的学生都不可能处在同一起跑线上，在学习上总会有优、中、差的区别。俗话说“手心手背都是肉”，因此，我们的眼光不能只盯住成绩好的学生，因为从某种意义上讲他们属于“弱势群体”，我们要用爱心融化坚冰，我们要看到他们的长处和优点，比如说，他们在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；从发展的观点看，他们也有可塑性。

我们在上好自己课的同时，还要时刻懂得如何关心他们、尊重他们和热爱他们，力求在师生之间产生“情感共振”，融洽、和谐的师生关系。“亲其师、信其道”的效应必将使他们在学习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积极的认识和意志活动；我们要像爱护自己子女那样无微不至地关心他们，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，哪怕问题提得再幼稚和无知，也不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他们的可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步并给予表彰和鼓励，使他们找回自尊、树立信心；对屡教不改的，也不要采用简单的指责、当面呵斥、讽刺挖苦等手段，以免打击他们的自尊心，造成师生对立，结果事与愿违。让他们由心底里真实地感受到老师并没有偏见，而是在不断的给自己以关爱，自己只有力求上进才能不枉老师的期待；我们还应善于摸清他们的内心世界，对症下药，用爱心去融化他们心中的坚冰，热情耐心地帮助他们树立学习的信心，这样，我们才是做到了面向全体学生，为了一切学生的教育目的。

爱是教师最美丽的语言。教师必须用自己的爱心去感化学生，做到动之以情，晓之以理，寓理于情，情理结合，才会产生“动情效应”，从而收到较好的德育效能。

二、“攻心为上”

攻心，要能控制自己的内心，要提高自己的修养，使自己的心胸像天空一样开阔。攻心，还得了解学生心理，知己知彼，百战不殆。要知道，我们教师试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。所以，攻心乃是第一要务，不仅是手段，也是目的。

1．走近学生

要理解学生，必须先接近学生，深入学生，平时注意和学生进行双向式的交谈，并专心倾听，从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐，知道他们的兴趣爱好，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。特别是对一些性格孤僻的学生，我更是经常接触，平时有意识地摸摸他们的头，所谓细微之处见真情。课余跟他们玩一玩、聊一聊，多从他们感兴趣的话题谈起，使他们感到教师是和蔼可亲的。从交谈、交往中，发现学生的某些真实心理，有助于有的放矢地进行教育。  

2．为生着想

每逢学生出现认识、行为上的偏差，教师如果与学生置换一下角色，就会发现，学生产生某种想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法。这样，教师处理问题时，就学会宽容，就会为学生着想，不对学生的所作所为求全责备。  

深入了解学生的学习情况，提出不同的要求，给以必要的帮助。教师必须深入了解每个学生的学习情况，分别对他们提出不同的要求。对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，达到在原有的起点上有所提高。

3．巧妙交流

　 与学生面对面交流和沟通是班主任最经常使用的教育方法。有时办公室一整天都是或和风细雨、或急风暴雨的场面。在近乎喧闹中，我静下心来思考，如何才能使交流的效益最大化？要知道，交流是否有效，是否成功，直接关系到学生工作的效果和教师的水平。一次不成功的学生谈话不是零效果，而是负效果！我们一些老师钟情于使用这种方法的同时，常常忽略效果问题。经常不可避免的使谈话拘泥于形式。

　　苦口婆心、长篇大论的谈话内容以及一些空洞的大道理，学生听了往往产生不耐烦的情绪。实际上，学生违纪多数不是认识问题，而是意识问题。懂道理而不去做，才是我们学生的真正问题所在。因此，教育的重点就不是教会学生认识问题，而是督促学生改正问题。

　　然而，对于犯错学生，不问缘由、不听辩解，一味劈头盖脸一顿狠批，这样的教育方式也欠妥当。时间一长，学生都能准确把握老师这个规律。从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，都会不自觉地会生出抗拒之心。可以说，批评越严厉，抗拒之心越强。实践过程中，这种教育方式往往当时即引起学生强烈反弹。这种沟通交流的结果是，事情没有得到有效解决，师生关系却又搞僵，伤害了师生间的感情。实践证明，老师任何情况下的情绪失控，除了降低自身威信之外，不会有任何积极作用。

我们强调班主任应加强与学生的交流，不是指交流的时间和频率，而是交流的有效性。教师在与学生进行交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目标，只有这样，才会事半功倍，否则，只能是事倍功半，甚至适得其反。

我知道，我不是阳光，但我会用自己想方设法提高自身修养，让每一个学生享受到阳光的沐浴，让他们在阳光下闪着熠熠的光，透着浓浓的绿，焕发出勃勃的生机！