初中思想品德教育的体会

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    初中思想品德教育的体会  

           （商河县实验中学王希柱）

初中思想品德教育的实质是什么?就是要学生树立正确的人生观，世界观,价值观。处理好自己与自己,自己与他人，自己与社会的关系，更好地为社会做贡献。因此加强和改进未成年人的思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和民族的命运。加强对未成年人的思想道德教育，学校是主阵地。因为思想道德教育对青少年学生的健康成长起着十分重要的导向、保障和动力作用。所以思想道德教育是学校工作的灵魂，是思品教师工作的重中之重。

如何对中学生进行思想道德教育?面对纷繁复杂的社会及参差不齐的家庭教育影响，教师必须打破旧的模式，寻求适应新形势下思想品德教育的新思路。必须积极探究，不断改进对青少年学生进行思想道德教育的内容，方法和途径。为此我将从以下几个方面谈谈自己的体会。

首先注重教育的科学性和灵活性，要因材施教，是教育能见成效的保证。要成才先成人。

外因是事物变化的条件，而内因才是事物变化的决定因素。道德不是自发形成的，道德行为是发自内心的自觉才能奏效。这就要求教师在思想教育过程中注重教育的科学性,、灵活性，做到因材施教，有计划有目的地进行思想道德教育，规范道德行为，让学生真正接受，达到入脑，入心的程度，才能由理解变为自觉自制的道德行为。这样道德氛围才能形成，思想道德教育才能真见成效。

因此，对初中学生进行思想道德教育，除了依据教材之外，首要的是根据初中学生的特点，以及学生的个性差异而确定教育的内容和方法，不能照本宣科，千篇一律。

古人讲“修身、齐家、治国、平天下”。现在提倡爱国守法、明礼诚信。

比如今年我在上九年级第二课历史的昭示时讲到中华民族的民族精神。以爱国主义为核心。当我让学生讲出自古至今的自己心目中的爱国民族英雄时，学生们能举出来的很少。甚至有学生把有的明星当成了民族英雄。可见现在和平时期的青少年对什么是爱国，如何爱国心中茫然。怎么办呢，我从正面引导，播放历史纪录片，抗战英雄们的英雄事迹等，体会祖国有难匹夫有责。和平年代积极学习工作，为国家社会多做贡献，依法办事，同违法犯罪行为进行机智勇敢的斗争都是爱国主义的表现。

现在的中学生，由于他们特殊的生长环境所致，社会责任感不强、自私、自我意识很强。他们很少想到自己的一言一行都是与他人，与社会、与国家、与集体相联系。所以我们要发掘教材和传统的伦理教育相结合，弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神。以小品等形式让学生认识到自己与他人，自己与集体的关系。使学生意识到自己人生的价值，意识到自己对国家的责任，对民族的义务。思考自我道德的选择与完善，从而规范自己的行为，即完成了教学，又培育了学生的担当精神。

我从事思想品德教学二十几年了，感觉学生在待人接物，文明礼貌和如何做人上越来越成问题。与现在的社会环境和家庭环境有关，大部分家长只重视学习成绩，很少教给孩子做人和待人接物方面的知识和道理。有一次一个学生问我问题，不起立，不举手，“哎，问个问题”。我语重心长地说，某同学请先站起来，你在街上问路时怎么问啊，向老师请教问题该这样吗？请你在重新做一次好吗？学生脸红了，有时他们不是不知道，这样他就得到了教育，以后到社会上知道如何与人打交道，学会了尊重别人。

生活处处是教育，有的学生课间到老师的办公室问问题，看到班主任或者老师的杯子该倒水了，拿起暖瓶只给那个老师倒水，我发现不是一个学生这样了。有一次我抓住了机会就心平气和的说，请这位同学给在座的每位老师倒上水好吗？我相信这次的教育比事后如何如何做更有意义，以后他知道怎么做了，就是毕业参加工作了他也知道在一个办公室如何与同事和领导相处，毕竟一个只给自己杯子里倒水的人肯定不受大家喜欢。

比如刚学习了交友的智慧一课不久，就有几个学生打架，当我问他们学会做人从哪些方面做起？他们异口同声的回答“不知道”。当问及有矛盾用打架的方式解决，这是正确的做人处世的方式吗？其中一个说：他骂别人我看不下去就打了他。另一个说他打了我，我不打他，那我不是吃亏了？还有的打群架，有几个同学是被其他同学叫去的，还有的是没事看热闹，看到人家打架也就参与了。还有的学生借了别的同学的钱，人家叫他还，他不还就打了起来。他们的回答足以说明：学生对“做人”以及做人应该从哪些地方做起等问题并不清楚。当然这里面也有家长对孩子这方面的教育不足甚至错误导致的（例如有的家长直接教育孩子在外面别吃亏，人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人。欠债还钱天经地义，可是生活中由于父母缺乏这方面的教育和不良的社会风气影响了孩子）。这不得不说，我们平时教育学生如何做人是不到位的。如果我们平时对学生传授“做人”知识时，除了教材中要做一个遵纪守法的好公民，遇到问题要用文明合法的方式去解决，不能采取非法手段，同学朋友之间要学会理解、宽容、学会换位思考，要善交益友，乐交诤友，不交损友之外。还要结合民族的优良传统，以及他们身边的许多正反两方面的实例，做人的内涵，引导他们把握“做人”的基本准则和立足点。用事实教育他们懂得：学会“做人”是自己生存的需要，是社会大家庭和谐的需要，也是人生幸福的源泉。学生明白了这一道理就会在实践生活中自觉去观察、思考、审视身边人际关系的处理。再遇到类似的问题时就懂得学会宽容、理解、设身处地换位思考，认真区分真正的友谊与哥们义气，欠债还钱天经地义了。这样学生既学会了课本知识，也由死记硬背不理解到理解，由不重视到重视，并自觉思考、学习、实践做人，自觉地以道德纪律法律规范自己的言行。其效果就大不相同了。因此在《加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“加强和改进未成年人思想道德教育要遵循：坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则，即要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力。从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进------。这样才能更有效的引导未成年人的思想，规范他们的行为。做到爱国、明礼、守信，区分是非善恶，学会理解、宽容和换位思考。

其次,变被动为主动教育，要有前瞻性，形成教育的良性循环，是提高思想道德效果的关键。

过去，我们对学生进行思想道德教育投入是非常大的，各地各种“的与创新”层出不穷：全员育人超负荷工作，可是思想道德教育的成效问题却一直没有解决好，各种各样的问题依然存在，学生依然不重视思想品德教育的学习和实践。其症结除了社会不良风气的影响，家庭教育千差万别，教育的内容和目标贪多求全、空洞、应试教育、一美遮百丑，分数高就是好学生，被动教育替代了主动教育也是其中的原因之一。所谓被动教育就是当学生已经违反了纪律或违背了道德准则，教师才对学生的错误言行进行教育。这种教育虽然可以起到亡羊补牢的作用（经常看到各课任教师和班主任将犯了错的学生带到办公室进行教育），但其效果远远 低于主动和正面前瞻性的教育效果。因为被动式教育的临时性和仓促性，使其往往带有较浓厚的批评和指责，头疼医头，脚疼医脚的被动局面，疲于应付，按下葫芦起来瓢。对学生个体伤害较大，特别是简单粗暴的体罚。原因是现在的中学生，独生子女多，他们中的相当一部分，情感脆弱，从小接受的大多是赏识性教育，自我意识很强；所以教师如果采用批评和指责甚至体罚的简单教育方式，学生就容易产生自卑或逆反心理，这样教育必然会产生一定的负面作用，效果相对也就很差。

怎样才能保持思想品德课教育的主动性，即要很好的完成新课标的教学要求，又能更好的教书育人呢？

  教师除了背好课标，教材。课堂上讲学练相结合做好基本的课堂教学之外，教师要深入学生中，做到多看，多听，多了解多分析。教师一方面多看、多听、多了解学生的各种情况和思想变化提前发现问题的苗头；另一方面也要广泛收集，了解分析社会上出现的，且又有利于学生进行思想品德教育的正反两方面的教育素材，经常对学生进行有针对性地警示教育。例如目前发生在中学生甚至是小学生中所谓的“早恋现象”。家校结合，时常警示学生把原来认为是正常的这种“早恋”转变为不正常的男女交往。男女同学交往应公开，正常交往，动之以情晓之以理。使道德教育贴近学生生活、反映生活、融入生活。并帮助学生不断发现、解决日常生活中遇到的各种现实困惑和道德难题。

二、教师应把学生中现有的或可能产生的思想道德倾向，适当地，巧妙地与本学科的内容和其他活动内容有机会结合，合理渗透，做到“润物细无声”，使学生在课内外学习活动中受到潜移默化的熏陶。在集体的熔炉里，学生不仅自觉认识，审视了自己的言行，也认识，审视了他人的言行，这样学生就在对照，体验中不断成熟。

三、教师自身的素质和榜样作用是促进德育的重要基础。

每个学生在他即将走进学校时，脑海中就在想象，勾画未见面的各科老师的模样和自己今后的奋斗目标。从他第一次见到老师开始，就把老师的一言一行，甚至就连老师的穿着打扮，都会看在眼里，记在心中。有的学生甚至在观察的同时也会细心的模仿。教师自然成了学生的榜样。“学高为师，德高为范”。当一个教师的品行、风度、学识、人格和工作精神达到甚至超出了学生原有的想象时，学生对该教师的敬重、信服之心油然而生，从而“亲其师，信其道”。教师必须言行一致，言出必行，身正为范，要求学生做到的自己必须做到。例如在上八年级下册自然的声音和九年级十六课可持续发展时，课堂上的环保理念在生活中要落到实处，我在日常生活中率先垂范。结果学生就做得很好，人走灯灭，节约用纸用笔，用水等。所以说教师不仅是学生的楷模，更为日后师生之间的交流沟通奠定了基础。反之，当一个教师的素质和形象达不到学生所想象的标准时，或言行不一，学生对该教师的信誉度随即降低。教师在学生面前失去了威信，那么学生在该教师面前将会表现得更放肆、自负、不服管教。这样，今后在某些问题的认识上，师生之间很难达成共识，容易给思想品德教育带来障碍，不仅难以达到满意的教育效果，甚至还会使师生关系有淡薄逐渐变得紧张，甚至形成对立。

我们经常可以见到这样一个现象：同一个班级，不同的班主任管理，班级状况各不相同；同一个学生，接受不同老师教育的态度和效果各不相同。其原因虽有多方面的，但很大程度上不能排除学生对老师信任和敬重的程度不同。这就是新任与敬重带来的教育效果。而这种信任正是基于此《加强和改进未成年人思想道德教育若干意见》中指出：“切实加强教师职业道德修养，树立育人为本的思想，爱岗敬业，言传身教，为人师表。这样你就能以高尚的情操引导学生德智体美全面发展。

总之，思想品德教育应结合学生的现实生活，把正面教育与反面教育相结合，把共性教育与特殊教育相结合，把思想教育融入课堂和生活中，切实坚持四个原则：坚持与培育"四有”新人的目标一致，与社会主义法律规范相协调，与中华民族传统美德相承接的原则；坚持贴近实际，贴近生活，贴近未成年人的原则；坚持知与行相统一原则；坚持教育与管理相结合的原则。这样，初中学生的思想品德课的教学任务和育人效果才能更好。