关注学生心理健康

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                        关注学生心理健康

                                                                     

    经过进一年的培训学习，在教学的过程中，我结合课程内容，以及自己平时的教学，在教学活动中将学生确定为教学的主体，并且每个教学环节将学生的感受和他们可能会对某个课题有何心理反应都纳入自己的考虑，在我进行的学习和情感反思教学中，学生的心理环境得到平衡，让我们的孩子都以积极的心态面对学习中遇到的挫折和成就，并且敢于接受挑战。以下是我的个人经验，在此提出，希望得到大家的批评指正。

    1.满足学生的内心需求，创设条件帮助学生获取成就感。

    我的授课对象是小学四年级的孩子，他们活泼好动，注意力容易分散，但是大多数时候，我们受“外在控制理论”的影响，认为孩子的这种状态是他们自己的原因。我慢慢发现，学生在我的课堂上不集中精神，这不是他们的错，这是我的教学活动没能满足他们的兴趣需求。我采取跨学科教学，将美术和音乐课的一些教学手段引入自己的课堂，帮助学生轻松记忆，并成功用于简单的活动过程。学生在我的课堂上满足他们的兴趣需求。这样在学生的脑海中构建了一幅积极的“学习图像”，他们了解到凡事只要培养兴趣，在老师的帮助下是可以学有所得的。

    2.让关爱成为一种习惯。

    每个学生都是课堂的一个不可或缺的部分，教师不应该以成绩来划定学生的等级，而将学生纳入好、中、差三个不同的团体，这样的分隔做法，使得学生对教师失去信任感，进而对学习产生排斥感。40分钟对于小孩子来说是比较长的一个时间段，当学生出现一些小动作时，我会善意地提醒，并且要时时关注学生的变化，在恰当的时候给予学生必要的奖励，让学生感觉自己在课堂上存在的重要性。例如，当我一位学生上课一会就开始站起来与周围的同学讲话时，我会说：“…,你已经起立了，那就请你来读一下这段话，好不好啊？” 等他读完后，我接着说“你最近进步很大，声音较以前大了，而且字也写得很好了，我们给他掌声表扬。其他同学也要向他学习哦”。我没有批评他，我照顾了小孩子的自尊，并且让他知道在课堂上的小动作是可以被原谅并且可以弥补的。我想如果我当时批评了他，也许我就伤害了一个幼小的心灵。关爱学生，并且将关爱作为一种习惯，这可以改变很多学生，这既可以让学生得到自由和归属感。所以，教师在秉承“让优秀成为一种习惯”这个保证教学成绩的口号的同时，更应该谨记“让关爱成为一种习惯”。

    3.提供自由，让学生对学校、课堂有归属感。

    小学生心智发育还未成熟，我应该给予他们适当的自由空间，在40分钟的课堂活动中享受到自由。这样学生就不会觉得“教师拉着他们团团转，是在扼杀他们的自由；或者老师没有持续关注就是疏远了他们”。我会经常让学生进行小组活动，他们可以在课堂上自由行动寻找自己的学习伙伴。例如我经常让学生去做课堂小调查，询问自己的学习伙伴一些与所学课题相关的问题：你最爱的颜色和食物，你最喜欢的旅游景点等。让学生用同伴交流进行小组学习，他们在可以动态课堂中享有自由，并且学到知识。这样他们会把课堂当作一个快乐的场所，和伙伴一起学习玩耍，学生会觉得自己是整个教学活动不可缺少的一份子，没有什么比让学生对课堂有归属感更让学生愿意在教师的带领下一起参与课堂的每一个活动。

    4.学生的成功需要赏识与鼓励

    清代教育家颜元说过：“数子千过，莫如褒子一长。”德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在新的课程理念不断深化的今天，我深深地认识到教育教学过程中，教师对学生的激励和赞美可以激发学生内心向上进取的愿望，不管是热烈的鼓掌，热情的喝彩，还是只言片语的赞美，微笑点头的认可，在学生那里都会产生不可估量的积极作用。

    新课程要求我们：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是及其微小的成绩；赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。在教学过程中赏识带给孩子们的是一种快乐的动力、一种向上的自信，其奥妙就在于，让学生看到自己的能力。于是，孩子的潜能就像火山一样爆发了。因此，作为人师，要学会赞美，学会赏识。

    学生在成长和学习过程中总会遇到这样或那样的困难，面对困难，许多学生都会产生胆怯、没有自信、怕被批评等一系列的心理负担。即使学生有想克服困难、解决问题的潜在动机和需求，但是很多学生都缺乏足够坚强的信心去战胜困难、战胜自己。作为教师，要密切关注学生的心理，多给予他们心理上的支持和鼓励。

    我们给学生的一次赞许、一个鼓励，抑或是一个支持的目光，一个理解的微笑。这些看似无痕的关注，都能让学生战胜胆怯重拾信心，有足够坚强的心理去战胜困难战胜自己。赏识性的评价，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种爱，一种融温存、睿智、严厉与严格要求相结合的爱。“良言一句暖三冬”，一段赏识性的话可以点燃学生自信的火把，照亮他成长的道路。赏识教育之爱，重要的是它能正确地把教与育、言与爱辩证地融为一体，做到爱之深，求之严，寓爱于言，严中有爱，以爱动其心，以严导其行。因为爱着我们的学生，我们便会心生动力；因为执着于解决我们面对的诸多教育教学难题，便会激发出我们无尽的潜力；克服短暂的阻力，摒弃轻飘的浮躁，我们的职业生命便会充满朝气、活力和魄力。

    关注学生心理健康，是帮助学生学会学习、学会生活和学会做人的一个重要举措。作为老师，我应该平衡自己的心理状态，尽量为学生提供各方面的帮助，帮助他们健康快乐的成长。