职业学校德育工作创新与职业教育质量的研究实践

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职业学校德育工作创新与职业教育质量的研究实践沈阳市信息工程学校         杨阳

温家宝总理曾反复强调职业教育的重要性：“对职业教育发展的蓝图，怎么描绘都不过分；对职业教育的重要性，怎么强调都不过分。”可见国家对职业教育的重视程度。但目前，职业教育在我国的社会认可度还不高，现实发展状况不乐观。一方面，由于高中连年扩招，职业教育招生在数量上呈下滑趋势，另一方面，由于受社会各种因素的影响，职业学校与前几年相比，学生的思想、文化等基本素质也明显下降。事实告诉我们，提高职业教育质量近在眉睫。要提高，就要有创新。“一个没有创新的民族是没有希望的民族”。对教育而言，一种没有创新的教育是失败的教育，一所没有创新的学校是没有希望的学校。而教育改革，德育要先行。

一、
明确学校德育目标，以提高教育质量为方向

中等职业学校德育目标是：使学生热爱祖国，拥护党的领导和党的基本路线，确立坚持中国特色社会主义事业的理想信念，具有为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质；热爱专业，勤奋学习，勇于创造，大胆实践，具有良好的职业和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识。从德育目标的设定上，德育工作的重要意义可见一斑。

德育是提高教育质量的主渠道之一，尤其是在职业学校。学校教育必须坚持以育人为主，强调以人为本。职业教育不是要把学生制造成工具，而着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。在这个过程中，德育教育的作用举足轻重。学生健康的心理和人格的培养离不开德育。在新时期，职业学校的德育工作应顺承构建和谐的社会的时代特征，抓住时代契机，探索与时代需求同步的人格培养新模式来培养广大职校生，使其成长为有和谐健康人格的高素质人才。

二、认识德育工作现状，让提高教育质量有章可循

传统的中职学校德育工作主要采取的教育手段是系统道德知识的学习，教育者的自身良好的人格示范，现实生活中典型榜样的引导、行为规范的强化训练、集体舆论的扬抑以及奖惩措施的强化等等。这些德育方法和手段在相当长的一段时间里发挥了很大的作用，并影响了几代人。但时代在进步，受信息社会多元化价值观以及职校生就业难等客观因素的影响，学生在思想、情绪、言行、心理等多方面表现出较多的不可捉摸性，给德育工作带来了一定的难度，使其存在的一些弊端逐步暴露出来。

1．德育形式主义倾向严重，德育教育的实效性不强。

德育是社会的基石。但在目前的德育执行过程中，却存在着形式主义倾向，职校的德育工作也落下了深深的印痕，存在急功近利、浮躁、虚假的作风。具体表现为谈起来重要，做起来次要，忙起来不要；有时是轰轰烈烈搞一阵，之后却冷冷清清过半年。另外，我们还特别习惯于用一系列的数字、报表、图示、评比等来代替德育的实效性，这也是德育工作者应当反思的。形式的东西不是要完全抛却，但我们要的是完美的形式和丰富的内容相统一的活动，我们要的是这种统一下的实实在在的成果。

2．德育内容严重滞后，脱离丰富的社会生活。

随着经济的快速发展，竞争的日益激烈，社会生活变得丰富多彩起来，随之出现了许多新情况、新问题。然而，由于德育和社会生活缺乏建立广泛的联系，故德育内容显得陈旧、单薄，德育工作显得苍白无力，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生思想的实际问题。于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，既不能激发学生的情感使其认同，更难促使其内化。这样的德育教育就推动了它应有的传递时代精神、塑造时代品格的生机和活力。

3．忽视职校学生的心理感受，德育教育情感欠缺。

职校生是应试教育的失败者、被淘汰者，大部分有自卑感。另外，职校学生家庭中单亲、父母离异以及父母双方下岗家庭的比率偏高，相当部分职校生的父母在文化程度、生活态度、教养方式上存在着缺陷，导致这些学生往往得不到亲情的关怀，得不到必要的、正确的家庭教育。不少学生职业理想模糊，缺乏人生规划。伴随而来的是学习缺乏动力、劳动观念淡薄、吃苦精神不够、责任意识淡薄。常以“我是差生我怕谁”的心态示人。有的甚至受社会不良因素的影响形式了各种陋习，如旷课、群殴、抽烟、酗酒、染上网瘾等，进而漠视法纪，陷入犯罪的深渊。这样的学生，心里如有坚冰，很难轻易融化。而面对这样的群体，德育教育者也很难在情感上真诚地、长期地投入。这就难以形成教育者与被教育者在情感上的良性循环。三、创新德育工作，切实提高职业德育教育质量。

职业学校的德育工作与职业教育质量息息相关，只有抓住德育教育，才能让学生成人，也成才，才能切实提升职业教育质量。新时期，我们不能囿于传统观念的教育章法，更不能畏首畏尾，一筹莫展。我们要敢于创新，努力创新思想于德育工作之中，积极开辟新途径，探索新办法，力求使学校的德育工作开展得既生动活泼，又扎实有效。

1．教育者的德育观念要创新。

作为教育工作者，要建立起与时代发展相适应的新的德育观念，这是做好新形势下学校德育工作的先导和前提。我们不能以自身管理工作的开展为出发点和归宿，而要以学生能否成为未来有用人才为培养目标。这就要求我们树立素质教育观，通过各种渠道，既着眼于学生“成人”教育，又着眼于学生综合素质的全面、各谐、可持续发展。使他们不仅具有良好的思想政治素质，而且具有适应未来工作和生活的心理素质，不仅具有良好的道德素质和顽强的意志品质，而且具有积极的心态和较强烈的创新精神。从而使职业学校德育工作真正发挥作用，切实为提高职业教育质量服务。

2．德育内容的拓宽与创新。

由于教育对象与教育体制的改变，必然要对教育内容作出必要的调整和创新。一方面，要根据学校实际，根据职校生特点，创造性地确立德育内容。另一方面，要注意听取学生的反映，研究学生的精神文化需求和价值取向，掌握他们的思想活动新情况、新特点。根据反映出来的热点、难点问题，有针对性地确立德育内容。要把学生的思想品德教育渗透到科技、文化、艺术、体育等校园文化活动中去。

3．培养学生成功意识，塑造学生成功心理。

学生心理的诊治，一靠外激，二要内化。职校生与普通高中学生相比在心理上有一个较大的区别就是职校生急于要证明自己。为此，教师有必要挖掘学生的内驱力，使之具备健康的心态。要给学生创造成功的机会，帮助学生获得成功。要抓住职校学生爱“动”这一特点，进行活动型教育，挖掘出其闪光点。同时，倡导赏识教育，因为人性中最本质的东西之一就是渴望得到尊重和欣赏。“赏识教育”，其前提是关注和爱，其核心是信任，其表现是对学生积极，正面的学习行为给予认同、肯定、赞赏与表扬，生命需要赏识，赏识创造奇迹。当然，教师要充分认识到赏识教育的特点，即长期性，反复性，及时性以及多层面性。在具体的德育过程中，运用策略，学会赏识，引导，帮助职校学生树立正确的人生观，进而实现个人价值。

4．培养学生的创新意识。

周忠昌在《创造心理学》一书中指出：“有利于创造的风气，不仅会促进求知欲滋长旺盛，激发探索异常解决办法的强烈兴趣，而且还会刺激新思路的开拓。”创新式德育工作要重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生的个性发展。学校可以通过举办各种技能大赛来调动学生的积极性，通过各种发明或新作品的展示来激发学生的创造性，使学生在竞赛中不断创新，不断完善自己。学生的成长，成熟也把德育教育推向了一个新的台阶。

5．对学生进行就业指导与创业教育。

职业教育是以就业为导向的，所以学生进行就业指导与创业教育是一个重点内容。这不仅仅局限于在毕业班学生中开展，无论处于哪一个年级段，这项工作都应当重视和加强。在新生入学教育阶段，要让学生知道社会所需要的人才应当具备什么样的素质、什么样的知识结构、什么专业技能，明确进校后自己应该如何学习，如何发展，以此确定自己的学习目标。在二年级，要利用第二课堂，对学生进行人文利学教育、专业技能培养，以拓宽学生的知识面，培养学生的一专多能，增强学生未来就业的适应与竞争能力。到三年级，要邀请一部分往届毕业生作创业讲座，请用人单位做成才报告，并努力办好《就业指导报》，对学生进行就业观、择业观、价值观、创业观教育。

创新是在继承中创新，是在创新中保持继承。我们只有发扬传统，敢于创新，才能使学校德育工作永葆青春与活力，才能建立起新形势下学校德育工作的新格局，推进学校德育工作迈上一个新台阶。德育创新是提高职教质量的前提和动力，提高职教质量是德育创新的最终目的。两者相辅相承，缺一不可。只有在德育工作上不断创新，才能真正适应社会以及职教的发展需求，才能更好的巩固和发展职业教育，才能在师生一体的情况下德智体全面发展，从而最终实现职教质量的提高。