“有效课堂之我见”-----名师学习有感

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“有效课堂之我见”

                 名师网络课堂培训观后感 王会美                     

        “课堂教学”是学校教育中永远不变的话题，现今的课堂教学就是要在科学的理论指导下，创建有效的课堂教学模式，使学生能在有效的教学活动中得到发展。“有效课堂”是在素质教育全面展开的今天的又一话题。课堂教学的有效性，是一个长远常新的问题。然而课堂教学的有效、高效的问题，决定因素很多，很复杂。通过几个月来深入学习教育专家、教育名师的视频课堂，我对“有效课堂”又有了新的认识与感悟：
      一、提高课堂教学有效性，教师必须储备丰富的文化知识
     常言说：“要给学生一杯水，教师必须要有一桶水”。实施有效课堂教学，教师必须具备渊博的知识，娴熟的业务，否则，就会在实施有效课堂的研究和实施中，出现知识储备不足，业务水平底下，教学捉襟见肘的现象，那么实施有效课堂教学就会成为无源之水，无本之木。对于这点的认识，我从“学而不厌，诲人不倦”的于漪老师身上受到启发最大，她的学习专业是英语，在工作中因为某种原因却进行了语文教学，然而她努力她付出，她学而不厌，所以她没有遇到抓襟见肘的尴尬。因此，作为一名实施有效课堂教学的我们，必须储备丰富的文化知识，做到“学而不厌”， 在教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。
     当然，面对科技高度发展的今天，教师还要有熟练的制作多媒体课件的能力。教学实际证明，多媒体运用到课堂教学中，是传统使用的挂图、投影、录音机等教学手段所不可比拟的。它集影音为一体，不但操作方便，形象、可感，而且容量大，节省大量的课堂教学时间，能够调动学生的学习兴趣，因此，教师一定要掌握多媒体课件的设计制作，充分运用多媒体进行课堂教学，才能使课堂教学变得有效。

一名合格的教师，还需要勤勉的敬业精神和扎实的业务功底。作为一名教师如果有敬业精神，就会替学生负责，全身心地扑在工作上，勤奋学习，不断更新教学观念，努力提高教学水平，刻苦钻研教材，精心设计教案，认真上好每一节课。这样的教师，学生爱戴他，喜欢上他的课，自然就提高了课堂教学的有效性。
        二、提高课堂教学有效性，教师必须具备融洽学生的能力
      学生和教师间建立和谐、平等的关系，直接影响学生对教师的亲和力，从而影响课堂教学的效率。不管是全国著名教育改革家魏书生的民主教学，还是上海张人利校长提到的“后茶馆式教学”模式，都较典型的提到了民主、宽松的学习环境对学生的有效影响。所以教师必须以“爱”为本，关心爱护学生，在学生面前应该时时表现出亲近、平静而又幽默地情绪，让学生时时享受师爱的抚育。尤其在处理学生问题上，要善于巧妙地用一句俏皮话、一个小小的玩笑话、一个对学生善意的揶揄、一次轻轻地抚摸，这样使紧张的空气得到缓和，使学生能直抒胸怀，感受不到压力，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重。学生渴望爱的抚育，有时甚至超过对知识的追求。学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。有了这样的交流，课堂教学，何尝不会有效呢？

三、提高课堂教学有效性，更需要教师课前的精心设计和教学反思

     有效教学实践及研究越来越强凋“教学设计”和“教学反思”，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开精心的“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展，这就要求教师的课前备课必须包括两个方面：一备教材，二备学生。教师在备课时既要认真钻研教材，又要深入研究学生实情，力求制定出明确、具体而又符合生情的教学目标、教学重点和难点，结合教材特点和学生实际，精心安排教学过程和问题引导，灵活运用教学方法和手段，制定出切实可行的教案；同时在教学的实际引导过程中还要注意 “班级教学”向“小组教学”的转型，让学生听懂教师讲向我来当“教师”讲一讲转型，让学生真正参与到教学、问题思考、问题处理中去；对于部分不能学会的学生，要动员每个学生、每份力量，通过“兵教兵”，达到课堂的最优化。尤其面对“小组教学”呼吁越来越强烈的今天，教师更要从思想根源上转型，努力克服旧有的教学习惯，将新的教学理念转化为真正的教学行为，让自己教学中的“引导”，转变成学生主动的探究，让教师的“嘴”闭上，让学生的“嘴”动起来，正如宁波高新区外国语学校林良富校长讲的“三环六学”的教学模式，要做到“先学后教、以学定教、自主学习、合作交流”，尤其数学教学中，更要让学生先学后教、自主学习，在多年的数学教学中，我深深体会到“我都讲了若干遍，学生仍然不会”的现象，然而运用了“先学后教、自主学习”的模式后，真正了解了学生对知识学习的实际情况，再根据学生实际情况“以学定教”，同时运用“合作交流”进行了“兵教兵”，不仅减轻了教师负担，更提高了课堂教学效率。

     在每节课结束后，有效的“反思”是必不可少的。新课程标准的要求中也特别强调教学反思，教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。课堂教学实践完成后，教师要经常回顾课堂中出现的“意外事件”，把学生表现、自身得失、课堂感受随手记录，再进行总结交流，从而扬长避短以备后用。

总之，课堂教学是教师职业生活的最基本构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。面对新课程的新要求，面对“班级教学”向“小组教学”转型的新形势，面对创建有效课堂的新要求，通过几个月来的网络学习，我深深的认识到：教育的对象是鲜活的新一代，教师需要将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。课堂是提高教学质量的保证，有效课堂更是提高学生能力，培养学生习惯，树立学生良好价值观的重要保证。