用心•不放弃

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用心·不放弃

——浅谈班主任工作艺术

                 沈阳市第十一中学姚志刚

【关键词】
尊重
心理
凝聚力
因材施教
工作艺术

【内容提要】 社会文明在发展，教育应该与时俱进，班主任工作自然就要讲究艺术。为此，班主任工作必须本着尊重学生、关心学生的原则，以学生的内心感受为着眼点，因材施教，把社会交给我们的学生教育成合格的现代化人才。

“班主任工作的确是一门艺术，做一名合格的班主任不容易!”这是我从事十年班主任工作的心得。十年来，我广览班主任工作的理论书籍，广求治学带班之道，并结合自己的工作实践，融会贯通，消化吸收，把其中优秀的作法转化为

自己的能力。我体会到唯有此才是掌握班主任工作艺术的所谓捷径。通过不断揣磨、探索、领悟、创新，我对班主任工作有了新的认识。

一、
在尊重人、关心人、理解人中教育人。

在班级这个小舞台上，老师起着导演的作用，而每个学生都希望做一名合格的演员。学生对老师的一句话、一件事、一个眼神、一个动作，都很敏感，老师喜欢学生、尊重学生，真正去关心、理解他们，学生就会由于被爱而心情愉悦，产生学习的动力；而老师轻视学生，学生也会敬而远之，不敢表现自己，感到压抑，也许会因此而落后。班主任和学生接触机会特别多，我十分注意工作中的细节，从小事做起，让学生时刻感受到自己被尊重，被理解。

就拿收批作业这件事来说吧。每天早自习来到班级，总有科代表反映有几个同学不完成作业。对于学习上的这种懒惰现象当然不能放任，但有些老师罚写十遍二十遍的作法我是不太认同的。设身处地为他们想想，在短时间内做那么多作业，只会写得更不认真，而且产生逆反、厌学心理。通常，我都让他们利用课余时间补上，再在练习本上罚写一遍，这样学生能接受，也会起到敲响警钟的作用。作业质量我要求较高，但书写不工整的我从不撕掉。我觉得当着学生的面撕掉作业，如同撕掉了面子，自尊心会受到伤害。所以，遇到这种情况，我总是鼓励他在后面重新认真地写一遍，这样，和前面的作业形成对比，会让他下次作业自觉地以后者为标准完成。

现在，老师们都明显得感觉到孩子们越来越不好管理了。尤其是我们这些所谓的城里的孩子，他们赶时髦，有个性，讲自我，一个个俨然一个小大人，仿佛时刻都要对身边的人说：“我们已经长大了！”我想，这是因为他们接触的事物多了，知识面也相对比以前的孩子广了，因此对人对事都有了自己的看法，接受新生事物也特别快。这时的孩子更渴望得到尊重。高度而真诚的尊重发自于教师心底的自觉与自律。工作以来，我把尊重、理解学生作为师德修养的第一要义，尽量做到不在办公室批评学生，不在大庭广众前批评学生，不在情绪对抗的时候批评学生，不严声厉色地批评学生。有时，我和学生在角落里交谈，过往的老师总会笑着问：“你这是在批评学生还是在和学生谈心？”当然，要时刻尊重、理解学生说起来容量做起来难，如果冤枉学生了，还要敢于向学生道歉。

二．走进学生的内心世界

谈心之功在于心。作为一名班主任，能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作，主要看有没有责任心和事业心。如果对学生的进步不关心，对他们的冷暖疾苦不上心，必然缺乏谈心的热心，即使问题摆在眼前也是“没什么可谈的”。学生的头脑就像计算机软件一样，不断把你的行动和话语储存在里面，心中自有明确的计算。如果你对学生说起话来藏头露尾或应付一番，学生是绝不会往心中听的，更不会向你吐真言。如果你干工作一片真心，遇到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心。谈心就是用真诚的心灵去关心、帮助学生，同时也可能正确认识自己。谈心就是将心比心，以心谈心，以心换心。
   
谈心之法在于情。谈心，怎样坐在一块，说到一起？找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交流思想，但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。为此应注意四个方面：一是要热情谦虚。班主任不要居高临下，盛气凌人；或板起面孔动辄训人。
二是要创造一种愉快的谈心气氛。要善于从学生关心的事物及感兴趣的问题谈起，循循善诱地进入主题，用诚心搭起感情的“桥梁”，消除顾虑，解除拘束感，使思想交流达到情感相通言语相容。三是要集中注意力。谈心双方视线要经常交流，班主任要表示出对所谈内容的关心和关注。四是要耐心疏导。谈心也是一种疏导，先以情疏才能导之，做到有气者来时先消气，急躁者来时你不急，无礼者来时你有礼，自己有错时敢认错。同时在谈心上，应因人因事而异，灵活多样，有的要开门见山，有的要引而不发，有的也可以讨论商榷。从点滴做起，以增强谈心的效果。

谈心之力在于理。谈心的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求班主任，必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思而明理，通过驳歪理树正理，同时还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探讨真理。谈心时，切忌“就事论事”，不能讲虚理；切忌“简单从事”，只听到一点、看到一滴就评论是非，甚至以严厉的态度要学生服从，这样是得不到好效果的。要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。

三、树立班主任的威信，增强班集体凝聚力

班主任做为一个班级的管家，要想真正地管理好他们，在尊重、关心学生的同时，还必须具备一定的权威性。不过，并不是说每天对学生都要横眉冷对，动辄大呼小叫就是有了权威，要正确行使班主任的权力，如对班级的领导和管理；对班级纪律、规章制度的监督执行；对学生的奖励与责罚；对班级集体重大问题的决策等等。这些权力运用得好，就可以提高教师的威信。反之，如果只依靠手中的权力去教育影响学生，去发号施令、独断专行，不仅不会树立起真正的威信，还会使师生关系恶化，使学生产生逆反心理，这种例子在教育教学中并不少见。当然，不敢用权，完全处于一种软弱无力的被动地位，放任自流，不与任何同学碰撞，这种不负责任的教师，在同学们的心中也不占什么地位。学生是老师严格的批评家，他们每天同我们在一起，用精细的眼睛观察老师的一言一行。班主任本身就应该是他所倡导的道德的典范。以自己的行为向学生，我们讲的道理是可信服的，学生会因为我们的权威而崇拜我们，更会因为我们高尚的人格而爱戴我们。平时，我总是和孩子们说，我们这个班，就是我们的第二个家，我爱这个家，也爱你们中的每一个孩子，希望你们也和我一样爱它，为这个家增光添彩，成为学校的一颗明珠。我不仅是这样说的，也是这样做的。我深深地爱着这个集体，爱集体中的每一个学生。我尽心尽力地工作，要求学生7：30到校，我7：20就到了，每天放学后，辅导几名学困生，总是最后一个离开学校。今年刚开学不久，我的扁桃体发炎，后来嗓子也哑了，只一节课的时间就说不出话了，可学校每个老师的工作都很繁重，我没找人带课，也没请一天假，就是嘶哑的声音给学生们上课，没有落下教学进度。他们听得比什么时候都认真，仅管我的声音很小，可在50多人的班级里仍听得很清楚。有的学生在日记里写到，我们的老师对工作认真，有病还坚持给我们讲课，关心集体，我们也要向老师学习。学校要求学生不许在校内骑车，虽然老师的车子要放在后院，很远，可我总是到校门口就下车，把车推到自行车摆放处。就这样，我以身作则，以师德作风范，感染了学生，使他们也严格要求自己，深深地热爱自己的集体达到了润物无声的效果。这种师生对集体的情感升华成为一种内聚力，学生爱班似家。学生在老师的尊重、关心中受到教育，得到锻炼；老师在尊重、关心人中教育人。班集体的凝聚力在这种情感交流中得到增强，成为创建优秀班集体的动力保证。

四、因材施教，不让一个人掉队

在我眼里，学生只有类型之别，没有好坏之分。班主任应特别注意他们身上成才的闪光点，不能只用学习成绩这一把尺子来衡量学生，要看到成才的多种潜在能力，并巧妙地调动其积极性。

去年，有一名外来学生转入我班，他的家庭很复杂，父母离异，母亲去了外地，他判给了父亲，可父亲为了生活，在工地干苦力，几乎是顾不上他。刚来不久，他的许多缺点就暴露无遗，迟到、旷课、不完成作业、学习成绩差……为了帮助他，改变他，我向全班同学讲明他的家庭情况，希望大家不要因为他现在的表现歧视他。课间，我专门安排同学和他一起交流，放学后，让他和离他家近的同学组成学习小组，一起完成作业。他的座位总是很乱，小组长检查时常记上他不合格，我就一次一次地帮他整理好。渐渐地，他进步了，虽然有时仍管不住自己，但我对他从不采用严厉训斥的方法，不给他破罐破摔的机会，而是晓之以理，动之以情，经常和他谈心，不断拉近我们的距离，后来，在学期末考试中，他在班里排了中等，这对他来说是多么大的进步呀。这学期，班级里推出了“我能行”八句话，我结合这一活动，利用班会让学生人人找优点，使“这样不行，还有那样行，今天不行，明天争取行”的观念深入人心。每一个学生都有长处也都有短处，要辩证地对待优生、学困生，扬长补短，挖掘学生自身的潜能，化消极因素为积极因素。

学习困难的学生因材施教，发挥特长固然重要，可学习方面也不能让他们掉队。一帮一是我校许多老师都采取的方法。我让优秀学生带中等生，中等生带困难生，因为他们之间最接近。根据性格和成绩等因素，把他们安排在一座，形成一帮一对子，让中等生和困难生都有比较接近自己能力的学习目标。老师们都有一种感觉，越优秀的学生越是常主动、大胆地请教老师一些疑难问题，而学习困难的学生却对老师敬而畏之。因此，课下有时间，我常问他们有没有不懂的问题，随时帮助他们克服学习上的困难。

班主任工作是一门艺术，有人说过，一千个班主任便会有一千种不同的工作方法。不错，每个人在处理学生矛盾，组织各项活动，制定班级计划等工作过程中都有自己的一套做法。班主任工作这门艺术真可谓是学无止境，那么就让我们在教学实践中一同探索、创新吧！