诵读《弟子规》带给我的收获

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诵读《弟子规》带给我的收获

一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级，对于一年级的教学方法感到特别生疏，尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。因此，我特别关注学生学习拼音时表现出来的各种现象。课堂上我尽可能采取一些形象直观的手段，创设丰富多彩的实践活动和小游戏，下课了也窝在教室一对一地辅导，但是几星期下来，效果却并不尽如人意。孩子们在学习过程中往往感到学习困难，兴趣就自然减少，刚入学的那份高兴和新鲜感消失了，我也觉得很累，怎么办呢？我苦苦思索着，但也找不出学习拼音的捷径。难道真要“学海无涯苦作舟”吗？　
    有一天课下，我看见有个孩子身边围了很多人，还津津有味地念着：“弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……”我走过去，这些孩子神气地告诉我：“老师，《弟子规》我在幼儿园就读过了。”“我已经会背了！”“读起来很好听的。”看着他们兴高采烈地诉说着，我明白了什么是喜欢学习，什么是快乐学习！那样自豪的神情，让我怦然心动，要是读拼音也这样快乐那就太棒了！突然，一个念头一闪而过：何不把他们爱读的《弟子规》放到拼音学习中去呢？给枯燥的拼音学习加点调味剂，输入新鲜血液。心动不如行动！那天刚好学习了复韵母“ang、eng、ing 、ong”，在学生读准这四个复韵母的基础上，我出示了“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承。”我一出示，就有好几个孩子主动地读了出来。我进行了以下教学：　　
    教师：“哪个小朋友能大声地念给我们听一听？”　（我请了一位把手举得高高的男生，只见他抬头挺胸，一副神气十足的样子，富有节奏感地念了起来。我就请他做小老师，带领大家读一读。）　　
    教师：“不会读的小朋友不要心急，现在我们学习了拼音，自己也能读了，拼一拼，读一读上面的音节，相信你也可以的！”　　

看到第一个孩子读的那么好，小孩子的好胜心被激发了，大部分孩子都迫不及待地拼着，读着，几分钟后，小手如林，“我，老师，我会……”在有板有眼的诵读中，一节课就这样结束了。课后，还有不少孩子在念叨着：“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒……”　　
    这一节课让我增强了信心：原来可以通过诵读《弟子规》来激发他们学习拼音的兴趣，提高拼读能力。在后来的语文课上，我都会选择几句与教学有关的句子，让学生拼读。等学完了拼音，《弟子规》也念了一小部分了。看孩子们读的有滋有味，我增加了诵读的时间。一段时间下来，我惊奇地发现：大部分孩子能大声而自信地拼读音节了。　　
    听着孩子们的诵读声,我十分高兴,真心希望他们能牢记中华民族的传统文化,从经典诗文中学到一些做人的道理。诵读《弟子规》能带来这么大的变化，是我所不曾想到的，为什么会有这样的效果呢？我静下心来，细细品读回味《弟子规》，发现里面的文笔自然流畅，朴实无华，深入浅出，情真意切，里面的句子短，韵味足，读起来琅琅上口，能带领孩子找到文字的韵律美。尝到了甜头，在接下来的学习中，我都坚持让孩子诵读《弟子规》，一方面巩固汉语拼音，另一方面培养他们的语感。“腹有诗书气自华”，读到一定程度上，学生就读轻松了，读轻松了，他们就更喜欢读了。
    正如一位名人所说：“细雨洒落大地,短暂的润泽之后,也许没有留下痕迹,然而当嫩嫩的芽儿从黑色的泥土里冒出来时,我们才记起了雨的光临。”诵读《弟子规》真是给我的拼音教学带来了意想不到的收获！　　

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