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观看叶澜教授《让课堂教学焕发生命力》的报告，无论从实践还是理论层面，都值得我深入地学习与领会；同时也让我近距离地领略了专家名师的风采和人格魅力，在这里面叶澜教授谈了当代教师实现发展的五大必议问题。她重点谈了重新认识教师职业的劳动性质、重新认识学科教学的核心价值、重新认识教学过程的内在联系三个问题，感悟如下： 第一，她对教师所从事的职业明确作了重新定位：即教师的工作是一项创造性劳动。这是一个十分创新重大的观点，它为教师发展的专业化奠定了理论的基础。 围绕着教师职业劳动性质的重新认识，她首先对传统对教师职业的定位与原因进行了分析。在全球化信息化的背景下，教师的劳动是创造性的劳动，越来越多被人提出。教师劳动的创造性表现在：对相关学科教学内容进行教育学的再创造；面向教学的学科知识创造；基于学科知识的教学再创造；教师的教学过程需要实践智慧；教师的创造最终体现在学生的精神生命主动发展上。教师职业经历了从兼职到专职，到变成一个行业，逐步形成了专业化的特征。不断提高教师教育的质量，提高教师的专业化水平，走教师专业化的发展之路，是新世纪中国教育改革和发展的必然走向。什么是教师专业化？教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。教师专业化发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中，教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认，教师的工作作为重要的专业和职业得到确认，教师发展的意义和可能得到确认。在人类社会面临深刻变化的时代，教师正被重新发现。“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师感受与态度和专业水平的发展和生命专业发展等概念和理念，更应该从生命的视角来观照教师专业化中的教师专业成长的现实可能、理想境界及实现途径。 第二，叶澜教授明确提出学科教学的核心价值是是将人类创造的人类共同的精神财富要转化成每一个学生个体的精神成长。 如何重新认识学科教学的核心价值，首先叶澜教授对学科教学的演化过程作了阐述，从识文字会计算→有文化有知识→应用知识能力→学习能力技术的发展→开始强调动手实践创造力。这些过程都认识到学科教学有多种价值，都是指向学生的发展。接着，叶教授对对学科教学核心价值的问题提出了自己的观点，她认为学科教学就是要将人类创造的人类共同的精神财富要转化成每一个学生个体的精神成长，提出要关注个性化、关注创造性，才会把财富转化为个体的精神成长。叶教授阐述了学科知识对学生有什么发展价值，她分析了五方面的作用：都提供了一个领域的系统知识，帮助学生学习应用知识的能力；都有自己独有一套运算符号和逻辑架构；让学生去发展每一学科在独有的思维与创生过程；都给学生提供唯有这个学科的学习中才能获得的学科美与欣赏、意境；让学生能够怎么对现实世界进行对话。学科教学的核心价值是将人类创造的人类共同的精神财富要转化成每一个学生个体的精神成长，这个观点对我们当下的课程改革有着指导性的意义。它与张志勇的观点有相同之处。张厅长认为中国教育走进了一个死胡同。改革开放30年一个严峻的问题就是：30年来，始终没有在实践层面解决好培养什么样人的问题。原因是高考恢复，是一把双刃剑。既有利，也有弊。造成政府、社会、各界、家庭、学校、老师、学生都被应试教育大网越陷越深、越套越紧。他尖锐指出了问题的核心：人文精神缺失。他说，人文精神是教育的灵魂，教育不只是知识的教育，更重要的是精神的教育，没有人文精神教育是残缺的无灵魂的教育。教育随着时代的变迁而变迁，变的是始终是技术，唯一不变的是它的人文性，当代教育之所以迷路了之所以找不到回家的路，就在于当下的教育，丢掉了人，丢掉了人文教育这个灵魂。两位教育专家，不约而同提出一个问题，应当引起我们教育界、政府乃至全社会的高度重视的时候了。 第三，叶澜教授提出的课堂交互式的三个步骤，有向开放、交互反馈、积聚生成。对我们当下新课程改革的小学课堂有着十分重大的指导意义。 在实施新课标，推进新课程改革的过程中，我们农村教师最大的困惑是如何改变教师的教学方式与学生的学习方式。在充分继承中国教育传统优良的教育方法的基础上如何吸收运用探究式的教学方法。在学生自主探索、合作实践中如何把握师生交互的规律，如何重新认识教学过程的内在联系。这一切，叶澜教授从理论上都给予了正确的解答。生成式教学，是当前课程改革过程中出现的新的教学理念，与传统教学方式相比，其更强调学习的自主建构，更强调教学的动态生成。这应该成为课堂教学发展的一个方向。 | 
发表于 2015-10-22 17:52:21
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