观陶教授《关于加强学校文化建设问题的报告》心得

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观陶教授《关于加强学校文化建设问题的报告》心得
    有幸在视频网上观看陶先生的报告，对学校文化建设有了更广阔的视野。许多媒体上已经有了陶先生发表的不少研究文章；这里，只就我在陶先生报告中所涉及的几点问题 ，浅谈自己的一点感触，与各位交流。
    陶先生说，现在个别学校有一种现象，即“有建筑、没文化”，或者“有知识，没文化”。校园里大楼修得好，学生升学率也高，但没有文化底蕴，所以叫“没文化”。陶先生强调校园文化建设的重要性：学生有三位老师，学校文化是学生的第三位老师。这三位老师，第一是教材，第二是老师，第三则是校园环境。我在教育局安排的校园文化参观中也见识到了很多精彩的校园文化展示，每个学校围绕自己的特色，主题突出，文化气息浓厚。确实，浓郁的校园文化本身就是对学生的无声教育，把它称为学生的第三位老师一点也不为过。
    陶先生讲到作为全国人大教科文卫委员，为修订《义务教育法》，曾带队到也是世界人口大国的墨西哥，专门指定参观了一个边远地区简易学校。该学校一个旗台、三间教室，接待他们的老师很年轻。一打听，才15岁。问他学历，初中毕业；问他为什么来教书，他说，作为家庭贫困的学生，无力靠家庭提供读高中费用，－－但国家有个政策，贫困初中毕业生只要在边远地区学前班任教一年，并让当地家长满意，就可以得到一年多的高中费用，不用借贷，国家直接解决。当地这个学校算得上很穷的，但专栏里有每个学生的发展状况统计，这位15岁老师对每个孩子的个性特长介绍得如数家珍。所以，虽然经费困难，但教育理念依然毫不落后。从上面的案例中我们要意识到，不是只有华丽的建筑才能创设出优秀的校园文化，关键在于人文建设。
    陶先生在讲到学校文化特征时，专门举了一个例子，一个大学的副校长，被调到一个省当副省长。陶先生拜访过他，问他说：在大学与在省里，感觉有啥不同？这位老校长回答说，在省里，凡是讲了话，下面的人记完笔记后，还专门表示，我们回去后一定完全照办！如果是在大学，话还没讲完，就会有条子递上来，“你讲的那一点不对”！这就是区别！
    陶先生讲到学校文化建设应该是学校特有的稳定的价值观，不能是仅仅停留在校长口头的东西。比如，到一个学校，不要说问一般教师，如果问副校长，你们学校的学校文化是什么？副校长说，你去问校长吧，他回答完善些。那这说明什么？不就是大家并没有真正贯彻好学校文化吗！只是墙上的、书面的、校长口头的，而不是全校师生的。学校文化建设应该是共性与个性的统一。有学校文化即有个性，没有学校文化就没有个性。学校的共性是核心价值取向、是社会接受的基础，学校的个性是附加价值取向、是社会选择的基础。
    陶先生说，他中学时是在北京四中读书。当年运动会，有个学生参加1500公尺比赛。比赛时，遇到跑鞋上的鞋钉刺穿了鞋底、伤了脚，这个学生在流血情况下坚持跑完了全程。这个学生当时即被作为四中精神的典型，50年过后，依然在宣传。这就是学校自身的历史积淀。
    陶先生最后说，世界上没有理想的教育，但是有教育的理想。深愿各级学校管理者为实现我们的理想奋斗！通过学习陶先生的三个讲座，我又一次感到校园文化建设的重要性，并不断思考如何一步一步的做好学校文化积累，突出自己学校的特色，为农村孩子树立起好好学习的榜样与信念，并让他们在优良的文化氛围中健康成长。

名师3c5

加强文化建设，加强服务教师