本帖最后由 名校长3a56 于 2015-12-21 11:39 编辑
商河县三名工程培训作业 农村小学教师工作动力探讨
每个努力工作的劳动者都必有一个非常强大的不竭动力在驱动着！作为农村小学教师的工作动力到底来自哪里呢？作为一位农村小学的管理者这个问题一直困扰着我，我相信一定也有很多小学校长为此事所困扰，苦苦不得其解。 为此我也读了很多这方面的理论书籍，看了许多冠冕堂皇的理论：像事业的追求了，爱与责任了，目标管理了，环境改善了，制度管理了······这些看似妙计锦囊的方法我都逐个实施过却从来没有出现过我们所期待的良好效果！第一招只是适合把教育当作事业来做的教师，这样的老师可谓凤毛麟角；第二招适合觉悟高的教师真觉悟高的也不过麟角凤毛；第三招也只是个目标而已，真的做不到又能咋地；第四招更是只能令老师们有短暂的快感而已，至于其它方法也不过如此，虽然运用了大量的方法但没有一种方法是能让老师们心甘情愿敬业的好方法。这令我百思不得其解。 仔细想想对老师们的表现便是可以理解的。奉献便意味着更多的付出，人们的思想觉悟还没有达到一定高度（这个高度可能永远达不到）今天，除了父母，真正相爱的夫妻又有多少人是甘愿付出的呢？ 那么那些管理好的学校是如何做到的呢？我通过对几所学校的教师管理的研究终于找到了答案。虽然他们在做报告时罗列了许多冠冕堂皇策略，如果你仔细推敲其实里面真正起作用的方法无非三个方面：一、师德建设；二、利益驱动多劳多得；三、能上能下心存敬畏。这两大动力足可以让老师敬业，其实敬业的本来意思就是对自己所从事的工作心存敬畏。 然而作为今天的农村小学管理者，无论是对教师的报酬分配，还是工作岗位调动是没有一星半点权利。当我们的量化考核对多数教师无关痛痒，形同虚设时，当一位校长只能靠情感感动，示范拉动去开展工作的时候，这将是一种多么被动的局面啊！我们的三名培训对现代教师的职业倦怠不也是束手无策吗？ 教师被人们称为良心职业，是指教师培养学生是否潜心育人是很难衡量的，主要靠良好的师德，促使教师乐于奉献，可见师德建设的重要性。但当乐于奉献的教师既得不到精神又得不到物质回馈时可想而知这种精神能持续多久呢？如果要彻底改变现状没有强有力的变革支撑如同隔靴挠痒是毫无用处的。我认为强有力的变革除去一如既往地搞好师德建设，让老师有乐于奉献精神动力。更重要的是：真正实现多劳多得的分配制度，能上能下的人事制度。多劳多得就是要拿出相当一部分工资作为绩效来发放。从师德、考勤、工作量、工作成绩几个方面对老师的工作给予量化考核，根据考核分档，老师的绩效工资就根据对老师综合考评的档次进行发放。第二方面就是要建立能上能下的人事制度，打破干好干坏一个样，干与不干无关痛痒的尴尬局面，造成部分教师有机可乘，积极工作、敬业爱岗的教师寒心。这些制度的实施将会极大地调动老师的工作积极性。让付出多的教师能得到相应的回馈，这将激发广大教师更大的工作热情。 当然绩效工资的公平公正落实，能上能下的人事制度都需要科学合理的考核制度来保障。只有考核制度公平了，才能真正激发老师们的工作热情，否则必会适得其反，轻则造成不和谐，重则会激化矛盾阻碍学校工作的顺利开展。要保证考核制度的公平性、科学性就必须做到制度从群众中来到群众中去。既充分征求广大教师的意见，尽量得到全体教师认可。而不是几位学校领导一碰头就能实现的。对待这项工作必须慎重，它就好像学校的心脏，动力之源。 我通过多年来的了解观察，现在的农村小学学校管理都出现了非常被动局面已经到了非变革不行的地步，如果再这样下去不但影响到教育教学质量，影响祖国的未来，而且还会影响教师的发展、让部分老师的惰性肆意增长。为了祖国的花朵更加艳丽地绽放，为了广大教师更加充满希望地忘我工作，我大声呼唤农村小学管理改革早日到来！
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发表于 2015-12-21 11:39:55
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