面对课堂上的偶发事件

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面对课堂上的偶发事件

一、片断描述：

在《尺规作图》一课中，我请了一位学生上台作一个角等于已知角。当时叫到小女孩较为胆小，或许是置身于众目睽睽之中的缘故，小女孩神态有点紧张，拿着圆规的手微微颤抖......结果，圆规上的粉笔折了，圆规的尖在黑板上发出了难听的声音。

“刷——”，所有的目光倏地聚在了小女孩的身上。

整个教室先是宁静，静得仿佛都能听到彼此的呼吸和心跳。接着是哗然，许多学生都笑了起来。

但是，站在学生身边的我，清楚地看到泪水在她的眼眶里打转。于是，我对她说：“呵呵，很有力嘛！再来一支粉笔！”说完，我拿起另外一支粉笔，一边重新安装一边微笑着对她说：“现在，老师再次邀请你为大家演示作图。”闻听此言，大家安静下来了，自信回到了女孩的脸上。

图画得很清晰，也很精彩。

我率先鼓掌，顿时教室里响起了热烈的掌声。

二、我的思考：

这个片断我至今记忆犹新。因为在那一刻，那一瞬间，那个站在讲台上的学生的神情，已深深地印在了我的脑海里。我知道，学生无心在台上出丑，自责已经让她心情不安，如果不加以鼓励，那么这个学生探究的天性和热情，也许就这样会被压抑、被泯灭，她将无法继续安心上下这节课，甚至会影响她今后的研究和学习。所以当时我最先想到的不是怎样让课顺利进行下去，而是想怎样尽快让这个学生从惧怕中走出来。
    是的，在意外发生的瞬间，伴之而来的是学生的某种隐性的心理需要——善解和安慰。关注、体察、理解，可以让看起来只是意外的细节变得富有灵性，充满灵动的智慧和人文的关怀。在课堂上，我们用宽容的心来善待孩子的失误和过错，正是新课程赋予的人为精神的体现！
    也许许多教师会这样认为，课堂出现意外就意味着教学效果不好，教学设计不到位。为了减少意外的发生，我们必须千方百计的把课“做”得又圆又满，不容许学生有出错的余地。其实，这是认识上的一个误区！要知道，新理念下的课堂是鲜活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有娇情表演，有的是学生实实在在地学，教师真真实实地教。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也不失为一个小插曲。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，把这意外及时纳入预设的教学当中，在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
　　我想，新课程新理念下的教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美，一旦出现意外，应该以坦然的心态去对待，积极思考对策，妥善处理，这样，课堂才会鲜活，教学活动才会优美、散发出持久的生命力。

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教育机智！

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课堂上教师应依据不同的情况，应势利导，见机行事，采取多种应急方式。有时可用借题发挥的方法处理，学生在课堂上有时候会提出问题，其本意并不是扰乱课堂，在求知的途中我们应注重保持他们的热情。还可以采用调虎离山之计，面对调皮的学生，孩子天生任性，我们应给孩子面子，不当面指责，而是暗示于他，并设法诱导。