教师的人文素养与职业幸福

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    资中筠曾说，中国现在的教育，从幼儿园开始，传授的是完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主义，如果再不改变，人种都会退化。

在应试教育体制下，我们的教育急功近利、唯利是图，不考虑人的成长规律，让人拔苗式成长。我们的教育育分不育人，我们的教育评价见分不见人。课堂文理分科，贻害无穷，造就了“半个人的时代”。

雅斯贝尔斯说：“教育是人灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”所以，我们的学生累了，我们的学生厌倦了学校，甚至是对生活毫无追求。

面对教育现状，面对“城市冷漠症”等现象的道德伦理退步社会现状，我们教师也累了，毫无职业幸福感。

如何焕发学生学习的激情？

如何提升教师职业幸福指数？

我们要推重“崇文通理”的教育理念，文是魂，理是根，树魂必立根，立根需树魂；我们要敬畏学生，尊重学生，唤醒学生。因为每一朵鲜花都有盛开的理由，野百合也有春天。每一位学生都是一个独体的个体，花期不同，让我们静待花开。

更重要的是我们要提高我们的人文素养。教师的人文素养就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教师育人的强烈责任感和使命感。教师人文素养修炼的意义在于，全面促进教师的专业发展，提升教师的职业幸福，提高教师的生命质量。教师人文素养修炼的意义还在于，促进学生的全面发展，促进学生健康成长，为学生的终身发展奠基。

我们的身边处处有美丽的景色，只是我们缺少了欣赏美景的眼睛。一篇小说、一首诗歌、一首歌曲、一段舞蹈、一件艺术品、一位伟人、一句哲理名言……都能唤醒我们的心中的美丽。我们不要将生活中的这些美景熟视无睹，而要学会去欣赏他们。我们不要因为生活中的琐事而不去关注这些美景，而是要学会赞赏他们。反思我自己的生活和工作，我好似忙于生活琐事，忙于工作杂事，每天都觉得自己非常努力，但却非常劳累，无暇去欣赏生活和工作中的这些美丽。而当我学会去欣赏这一切的时候，或许我的生活和工作就不再感到那么劳累，而会充满激情地迎接每一天的生活和工作，生活的幸福和职业的幸福自然油然而生！

心中有美景，生活和工作必然是美丽的！心中有爱，生活和工作必然爱意浓浓！