爱学生需要掌握一个度

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“教育是植根于爱的”这是我国著名文学家、教育家鲁迅先生的至理名言。作为教育工作者，我们应该时时铭记在心。
　　第一，师爱需要“读懂学生”。有了对学生的爱还是不够的，还需要让学生知道我们爱他们，欣赏他们的个性、学习、劳动、与人相处等方面的优点。这是师生交流的有效策略之一。
　　曾经我们有个全校公认的好班主任关爱学生，遭遇过这样一件事：他的得意门生，也是最宠爱的班长，竟然郑重地向学校提出要求，换班主任，而且，他的提议还得到了大多数学生的响应龙源期刊。原因是：他们班墙上奖状已经不少了，已经很优秀了，这位班主任还在不断提更高要求，他们再无发承受。对于班长，虽然在这位班主任眼里已经非常优秀了，但给予他的表扬却很少，且还在不断对他提要求。班主任本希望班长变得更加优秀，起到表率作用。殊不知，不明心意的班长却毫不领情，反而认为班主任不懂得欣赏，他这样做是为了表现自己。继而，师生关系发展到了势不两立的地步，这不能不说是我们当班主任的悲哀。我们付出了，但学生却并不接受，那我们就的认真反思：我们班主任与学生间的沟通是不是出了问题？我们是不是真正读懂了学生？
　　第二，爱学生要讲求方式方法。只想有爱是不切合实际的。我们要注意学生需要怎样的爱，怎样的爱学生才能乐于接受。
　　曾经有学生向我聊起过他一年级的女老师。这位老师对学生很好，总把这帮刚入学的学生当成自己的孩子，经常抱着他们亲。当时还小的孩子，大多数都能接受，而且非常喜欢这位老师。但这些孩子到了五六年级，遇到这位启蒙老师时，老师还是那样抱着亲，孩子们就接受不了了，有的甚至躲着这位老师。我还真遇见过这种情况，有些不解，问孩子原因，他低声嘟哝道：“好肉麻！”我想这是一个已经开始发育了的男孩子的心声。我们当老师的也应该站在孩子的角度看问题，找到孩子们能接受的表达方式。
　　总之，老师关爱学生要“读懂学生”，要讲求方式方法。当师生关系出现紧张情况的时候，我们需要反思，是我们对孩子的爱不够？还是我们表达爱的方式不对？