教师应该怎样阅读？

2012vip12692

此书的一大亮点就是让读者强烈地感受到一种专业的教师“阅读观”，我理解为适合现代教学生活的开放的教师“阅读观”。阅读不仅仅是读读书这么简单，面对纷繁而丰富的信息传媒时代，我们应该怎样阅读？刘波老师的亲身实践给我很好的启示。

要读“教内书”，更要读“教外书”。

一线教师的生活是忙碌，尤其是小学老师还当班主任，要有充裕的时间来阅读的确不易。有老师说，我能每天认真读读教参、课本，把课备好，把课上好就已经很不简单了，哪有时间读书呀！况且读了又能有何用？小学教育需要读那么多“教外书”吗？这也难怪出现书中列举的数据：仅有10%的教师喜欢读纸质书，3%的教师上课之外不读书。这是很令人担忧的事实。可以想象，连教师本身都不愿意读书，我们的孩子如何喜欢阅读？而我们却振振有词地批评学生怎么不喜欢读书，这是很奇怪的逻辑，但我们却不以为然。

当然，教师不读书的原因很多，有自身的喜好问题，也有一所学校的阅读环境因素。咱们今天能在三中进行这个交流会，说明我们三中也是一所有着阅读环境的学校，三中的老师是幸福的。

要读“纸质书”，也要读“电子书”。

网络阅读正走进我们的生活，不可回避，网络中的内容异常丰富，无所不包，这是其他阅读方式所不具备的特点。更为重要的是，在现实中，阅读是个人的行为，但是网络阅读有时则是群体性的互动，现今在网络上的各种“群体阅读”越发凸显出它的优势和便利。如：教师读书博客群。当有人在自己博客上发表评论时，这种交流的广泛性是现实中无法做到的。特别是作为教育者，在这里，还可以看到广大同行手中不同版本的教学手记，教学视频，经典讲座，还可及时了解国内外教研资讯。一方面，我们可以通过跟踪回帖意见，阅读别人的阅读成果，这样我们就和别人一起阅读而且可以分享别人的成果，可以学到更多；另一方面，我们还可以在阅读“现场”，和同仁一起针对某一问题进行更深层次的讨论，对问题的理解会更加深刻系统，而且可以学习别人的现实经验。如：新浪ＵＣ教育直播平台。如今，自己每天都要抽出时间上网阅读，哪怕再忙，也会腾出些时间上去逛逛，下笔写写，何乐而不为呢？

刘波老师在学校巧用网上家园推动教师读书也是一项不错的举措，值得借鉴。

除此之外，报刊、杂志的阅读，也教师阅读重要的阅读对象。不管怎样，教师的阅读力不单单体现爱阅读的“质”和“量”上，还体现在阅读信息的甄别与选用，这应该也是教师阅读力的重要的体现。