心系学生，塑健康心理

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良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是未来人才素质的一项十分重要的内容。因此，在新课改进行得如火如荼之际，作为班主任，要做好学生的心理导师，就应积极营造和谐宽松的班级心理氛围，让班级成为孩子们自由放飞心灵的花园。

   

一、 善于捕捉学生的闪光点，用欣赏的眼光看待每一位学生。

      让每个学生走向成功是新课程的基本理念，它以注意学生个性、重视学生的差异为重点，以培养学生的健全人格为目标，运用激励的方法，达到树立学生信心、激发他们学习的极性的目的，作为班主任，首先应具有这样的观点。19世纪美国哲学家、诗人拉尔夫沃尔多.埃默森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”班级中的潜能生常常受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，因而这些学生老觉得自己不如别人，信心不足，容易形成自卑心理。这时班主任就应掌握与学生沟通的技巧，从他们的优点入手，帮助他们了解自己、接纳自己、改进自己，让他们看到自己的成功点、闪光点，令其消除自卑，增强自信，不断进步。

     一天，我像往常一样微笑着走进教室，突然，垃圾箱旁边一小片很碎的橘子映入了我的眼帘：是哪位同学今天中午吃完橘子把橘子皮扔到垃圾箱旁边的？” 没想到这么一句不经意的话，大家都把目光一齐投向了高军。“老师，我看到了，是高军扔的，今天中午就他一个人吃了。”“我亲眼看到高军随手扔到地上的。”“平常最不爱干净了，肯定是他！” “不！不是我扔的！老师，真的不是我……”高军辩道，说完低下了头。

      看到这样一个场面，我完全可以通过几个学生的证明把这个调皮捣蛋拉出来，当着全班同学的面狠狠地批评他一顿，让他以后别带水果到教室，再警告全班同学不要像他一样，使我们这个“市级文明集体”荣誉受损。但这样能起到“杀一儆百”的作用吗？他会服吗？怎样才能因势利导，把这件坏事变成好事呢 ？我把目光投向全班，平静地说：“谁扔的并不重要，重要的是班集体是我们大家的，自觉维护班级的整洁大家都有义务和责任，哪一位同学愿意做环境小卫士把它捡起来丢进垃圾箱呢？”话音刚落，同学们就踊跃地举起手来说：“我来，我来……”看到这样的场面，我很感动。我说：“这么多同学举手，该让谁来当这个环境小卫士呢？”这时，高军跑到我身边说：“杨老师我来捡！”我微笑着表扬他，心中倍感欣慰。

      在这件偶发事件中，我注意运用策略，以“谁愿意来捡 ”来激励全班，教育个人，产生了很好的效应。这不仅为高军创造了改过的机会，而且通过及时当众表扬他，让他看到了自己的闪光点。如果用命令的口气让他捡起来，这对他将是一种责罚，而责罚是一种特别刺人和不无危险的教育方法。叶圣陶先生说过：“教师之主导作用，益在于善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其如，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”作为班主任，更应使学生自奋其力，自致其如，学生的个性是千差万别的，尊重每一个学生的个性特点，倾听每一位学生的心声，赏识每一个学生的闪光点，包容每一个学生的错误与不足，让学生在宽容中成长，在宽容中进步。

      二、创设丰富多彩的活动，营造健康的心理环境。

     学生的心理健康发展，除受制于先天生理因素以外，主要决定于后天环境因素的影响。因此，只有良好的心理发展环境，才能保障学生心理的健康发展。班主任除了上好心理健康教育课，还要组织丰富多彩的活动。丰富多彩的活动是学生身心发展的肥沃土壤。活动是心理发展的基础。人的心理品质是在活动和交往中形成的，人的心理活动是和人的行为密不可分的。班主任应重视通过活动来促进学生心理的健康成长，让丰富多彩的活动成为孩子心灵之花健康成长的肥沃土壤。

      在班上组织开展孩子们喜欢的活动。我们班每月围绕一个主题广泛地开展新闻记者活动，如走进动物世界等，引导学生在和好书交朋友的过程中开阔视野，陶冶性情，促进形象思维、审美情趣、道德情感及心理品质的协调发展。除了田径赛外，还设有乒乓球、五子棋、足球等比赛，甚至还有体育游戏与表演比赛。学生夺得比赛冠军还可以向老师挑战，如果成功，就能获得奖励和奖品。如此多样的体育活动和开放的活动方式强烈地吸引着每一个孩子，他们全身心的投入活动，主动接受挑战，增强了体制，为培养良好的心理品质奠定了基础。学生在竞技性的体育活动中，还磨砺了自己的意志品质。我们就是在这样一次次富有创意的集体活动中逐步营建了班级文化氛围，促进了班集体心理的健康发展。

组织学生积极参加学校的主题活动。如每年的六一儿童节，学校的“音乐擂台赛”，教师节举办的“我为老师献份礼”等活动。在活动中学生独立自主，勇于挑战，积极发挥自己的聪明才智，争当“擂主和小明星”。这样，打破了孩子们原有的交往范围，在活动中通过合作与竞争，培养了良好的人际关系，促进了学生个性心理的健康发展。每逢此时，孩子们个个摩拳擦掌，乐不可支，学习上、生活上的烦恼早已跑到九霄云外，心理压力很好的得到了释放，良好的心理氛围悄然形成。     

三、 亲与鼓励，亲近学生。

苏霍姆林斯基曾经说过“没有，也不可能有抽象的学生，每一个孩子都是一个世界——一个完全特殊的、独一无二的世界。最主要的是，要在每个孩子身上发现它最强的一面，找出他作为个人发展根源的机灵点，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质事情上达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”鼓励是镶嵌在每个孩子心灵上的一个用之不竭的核反应堆，是一种精神催化剂，是成长的原动力。我们坚持让每个孩子每个学期至少得到一张奖状，每个学期每个孩子至少得到三张优点卡，题目就是“老师的赞美”。一张张优点卡带着老师的祝福和希望飞向学生手中。我还在教室的墙报上设置了一块“表扬栏”，细心寻找孩子身上的闪光点，用一两句话写在“表扬栏”内，并且天天更换。表扬栏内显身手，优点卡上见真情，孩子们在老师的鼓励和感召下个个信心十足。

李吉超是个插班生，虽然不像有的男孩子那样调皮捣蛋。但他对学习没有兴趣、功课一直不理想，在原学校被当作“丑小鸭”，多次失败积累下的经验使他错误的认为自己怎样努力也赶不上去，惰性心理和自卑心里非常严重。我和他的第一次交谈是在一次近乎无意中进行的，一天课间，我见他在低头做作业，便走过去问他喜不喜欢上课，他抬起头，脸上露出了惊讶，随即点了点头。我拿起他的作业一看，还算写得端正，就说：“其实你的字很棒，如果能把这几个错别字改正，再耐心一些，就是一份很优秀的作业了。”他听我后，赶紧拿起作业改起来，我也不食言，破例在他本子上打了优，并写上批语：“相信你，今后你一定会进步得更快！”谁知，这竟唤醒了这个孩子的学习热情，从此这个孩子的学习成绩一天一个台阶。

每个孩子都是一本书，一本千奇百怪、色彩斑斓的书，里面蕴藏着多少精彩的章节，多少深刻的寓意，老师唯有用心灵才能读懂它。当我们用宽容的心去对待孩子们的每一次过去，用期待的心态去等待孩子们的每一点进步，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一份成功时，我们就赢得了孩子们的心，就获得了教育的主动权。

四、 塑造自我，树立形象，让孩子们的心理充满阳光灿烂。

     班主任对学生的影响力是影响学生诸多因素中最重要、最积极、最活跃的一个因素，对其他因素也起着支配作用。所以，班主任尤其要注意自己良好的个人形象，努力为学生树立可望而不可及的学习榜样。这是培养和提高全体学生心理素质、营造良好的班级心理氛围的必要前提。所谓人无完人，班主任同样如此，每个班主任都有自己的长处，也都有自己的短处。作为班主任，首先应悦纳自我，包括接受自己的优点和长处，也包括接受自己的缺点和短处。其次，我们还应努力加强自我心理修养，学会控制自我，善于调节自我，不断完善自我。只有这样才能始终保持健康的心境，维护心理平衡，更好的投入到工作中去。从而为学生树立良好的榜样，给学生灿烂的阳光，积极有效的促进学生身心的健康发展。

      总之，班主任作为“传道授业”的师长，作为学生的心理导师，要积极营造健康向上的班级心理氛围，使师生之间、生生之间相互启迪，相互激励。让学生的心理在丰富多彩的班级活动中，在无微不至的亲切关怀中健康成长，让学生的心灵之花尽情绽放。