小学音乐识谱教学的初探

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小学音乐课程标准指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知的基础上进行。基于新课标的要求，在小学阶段进行连贯的、循序渐进的识谱教学是这一学段的知识技能目标。

一、寓教于乐的低年级识谱教学

1、节奏教学，认识简单的节奏符号，能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。对于节奏教学，要激起学生的生活经验和学习兴趣，将节奏隐于生活声响中，让学生在探索自然界和生活中的各种音响中，掌握基本的节奏型。如风声“X—X—”（呼—呼—）、雷声“X 0 X 0”（轰0轰0）、小雨“X X  X X”（沙沙 沙沙）、大雨“X X X X  X X X X”（哗啦拉拉 哗啦啦啦）、利用不同节奏的象声词，同学们一起描绘了一幅风雨交加的画面。扫地“X — X —”（刷—刷—）、擦玻璃“X  X  X  X”（擦擦擦擦）、修桌椅“X X  X X”（ 叮当 叮当），教室里劳动的声音先后出现，最后汇成一片，又形成了一个劳动的热闹场面。知了叫“X. X X. X”（知·了知·了）母鸡叫“X X X  X X X”（ 咯咯达   咯咯达）、小猫“X — X —”（喵—喵—）、小鸭“X  X  X  X”（嘎嘎嘎嘎）……教室里小动物的叫声此起彼伏，像不像一场精彩的小动物演唱会。在由节奏创设的情境中，学生的节奏学习会乐此不疲。

2、能够用唱名模唱简单乐谱。

关于唱名的模唱，教师要注意选择简单、易记的乐谱进行教学，同时要讲求循序渐进性，可以由一个乐句慢慢发展到整首乐曲。低年级唱名模唱的载体就是字母谱。在进行唱名模唱时教师要善于运用评价与激励，这是让学生保持学习兴趣的一个途径。另外，教师还可以设计一些小游戏，让学生在玩中学，学中乐。

3、低年级是识谱教学的准备阶段，因此帮助学生建立初步的旋律高低的概念，是进行识谱教学的基础。图形谱以形象、具体、直观的点、线、实物、图形等符号体现旋律的走向与节奏的强弱，有着很强的直观性与趣味性，非常适合低年级的同学使用。如在演唱《闪烁的小星》时，让学生自己动手剪一个小星星，然后边演唱歌曲，边用小星星画旋律线，感受自己对音高的体会。在聆听《狮王进行曲》时，引导学生用自己的方法来画一画听到的音乐，有的同学听到了狮王的走路声，画了一排高低不同的脚印，有的同学听到了狮王的吼声，也用线条画了出来。这样，让学生用自己喜欢的音乐符号，在音乐乐声中“听音乐画音乐”或“唱音乐画音乐”，能够更好地培养学生学习乐谱的兴趣。

二、激发学习兴趣的中年级识谱教学

1、先唱歌后识谱

为什么现在大部分学生都喜欢唱歌，而对识谱没兴趣呢？原因之一就是因为刚接触识谱时的台阶太高了，这就使得一部分学生感到困难、枯燥，久而久之就失去了学习的兴趣。《标准》中指出：“识谱要在学生感性积累和认知的基础上进行，用已学会的歌曲学唱歌谱。”机械的识谱，很难使学生感受到音乐的美，更不会激发学生内在的情感。我们不能先学会识谱，再来学习音乐，而要在学习音乐的基础上，在音乐实践活动中去学习识谱。

中年级是识谱教学的关键阶段，起到了承前启后的作用。在这一阶段达到“用已经学会的歌曲学唱歌谱”这一目标即可。在演唱乐谱的过程中，熟悉了音的唱名、节奏、音程之间的距离，为将来能够自己独立的识谱打下了一定的基础。

先会唱歌再学唱歌谱，不是本末倒置，而是适应学生的学习认知规律，保护学生学习兴趣的一种做法。

2、引乐器进课堂，发展学生的学习兴趣。

《音乐课程标准》中指出：“识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合。”把乐器引进音乐课堂，让学生在演奏中学习识谱，通过乐器演奏来学习音乐，可以提高学生对音乐的理解、表达和创造能力，并激发学生学习音乐的兴趣。

竖笛是一种经济耐用的小型吹奏乐器，它有着固定的音高，只要气息控制好，指法正确，就可以在音高上做到准确无误，对学生的识谱教学有着很大的帮助。如：在教学中，可以用竖笛来做“接龙”的游戏。甲吹：1 1 1 1︱2—‖ 乙吹：2 2 2 2︱3—‖ 丙吹：3 3 3 3︱4 —‖……还可以做“曲调问答游戏”，甲问：1  1 2 ︱3 —‖ 乙答：5  2 3 ︱1 —‖ ……让学生在吹吹玩玩中学习识谱，增添学生学习的兴趣。在新歌教学中，让学生自己去吹新歌的曲调，学生会在尝试中获得成功的喜悦。如：四年级教材中的《哦，十分钟》，歌曲的音域在一个八度之内，节奏也较简单。教学时，让学生自己先试吹奏歌曲的曲调，然后再来听歌曲的范唱，当学生听到自己吹奏的与歌曲的录音相同时，更增加了对竖笛的喜爱和对学习音乐的兴趣。

三、巩固发展的高年级识谱教学。

能够识读简单的乐谱，是高年级的学段目标。让学生继续保持学习乐谱的兴趣，是教学的重要目标。在教学中，有些识谱学习有意识的让学生独立完成，让孩子享受成功的快乐。在教学中，注意让学生严谨的识读乐谱，如长音、顿音、连音、弱起、强弱等各种音乐记号都要细化，养成良好的识谱习惯。

必要的识谱技能是学生终身独立学习音乐的阶石，学生只有逐步具备独立的识谱能力，有一定的音乐基础知识，才能感受到音乐表现手段的丰富与多样化，才能更好地理解所学音乐的内涵，从而提高学生的音乐素养。