英语课堂教学中存在的误区及解决办法

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英语课堂教学中存在的误区及解决办法

一、重视单个知识点的传授而忽视对学生人文素养的培养

     中学英语教学中人文价值的失落呼唤情感教育。在学校英语教学中,绝大多数学校只注重英语的工具性价值，一味强调应试教育，而忽视其人文性价值，忽视对学生人文素养的培养。换而言之，即学生情感体验不好，人生观与价值观出现严重缺失，并感觉英语学习枯燥乏味，毫无生命力。

    实际上，教学活动是是一种认识性活动，它始终伴随着情感。因此，注重英语教学中的情感教育并寻求解决的策略势在必行。这就要求我们英语教师在授课过程中，不要把英语教成了一个个死的知识点，而是要从教学的主体——学生的角度出发，严格遵循“以人为本”的教育理念。
二、重视单个知识点的传授而忽视了学生语言综合运用能力的培养。

    在英语教学过中，教师往往只重视单词、词组和句子的传授，一味地对学生进行机械性训练，要求学生死记硬背，其结果是学生只会知识点的罗列，而不能具体运用。表现在单词都会写，对话、课文都会背，就是一旦换了语境就不再会用。具体表现在在考试过程中，一旦遇到考查能力的题目就不会做。

    因此，教师在课堂教学过程中，应充分设置最适合的语言环境，并大力节约教师的讲授时间，留给学生进行大量的拓展性练习，真正达到学以致用的目的，而不是让他们背死单词、死句子和死课文。

三、重视单个知识点的传授而忽视了学习方法和学习策略的传授和培养

很多教师在备课和上课过程中，考虑的大多是知识点的传授，而没有认真考虑教给学生应该采取怎样的策略和使用什么样的方法。造成的结果是：离开了老师的面对面的传授，学生们寸不难行。在其他学科里能够充分进行的课前预习，在英语学习中没法体现，在这种情况下，其结果必然是：教师教得苦、教得累，学生学得更苦、学得更累。

为此，在日常备课和授课过程中，教师要把学习方法和学习策略的传授和培养作为授课的重点之一。真正作到授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。