“新课程背景下的教学设计”心得体会

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“新课程背景下的教学设计”心得体会

     观看了国赫孚老师的《新课程背景下的教学设计》，使我更加清晰的认识到在我们所进行的课堂教学中还有许多值得深思和改进的地方，需然对于新课程改革的理念我们知道了不少，但在课堂教学实践即教学行为的的实施中的确认识得还很不到位。现在我只对教学设计行为创新的认识谈一些自己的看法和认识。

     实施课程改革以来，教学设计也随之发生了很多可喜的变化，这些变化中，有些是我们期待已久的、体现新课程本质的，而有些却是出乎意料，背离或者误解新课程理念的。对于这些，我们要透过表层的变化看到问题的本质，通过冷静、客观、科学的分析，澄清认识上的困惑，以积极有效的探索与解决策略纠正教学实践行为上的偏差，推进新课程改革的良性发展。 简单归纳一番，目前，在教学设计方面存在的主要问题有：

     一是设计与实施严重脱节。有的教师为了表白自己在实施新课程，在教案上明明白白地写着三维目标，还写明采用自主、合作、探究之类的教学方式。可到课堂上一看，只见知识目标和讲授一法，根本没有什么三维目标和灵活多样的教与学的方式。

     二是似是而非。有的教学设计，把没有必要讨论的问题拿来让学生讨论，把不需要探究的问题拿来让学生探究，把不便于合作的项目 拿来让学生合作。例如，有一节语文课，教师设计了这样一项“合作学习”的活动：让学生阅读一个文段，然后分小组，大家发挥想象，扩写这个文段。想象，是一种个性化很强的思维活动，扩写，应该由学生独立完成。这样的活动也合作，违背了学习的规律，必然有损教学质量的提升。

      三是单纯追求形式，华而不实。有的教师在进行教学设计时，脱离教学的具体内容设置教学情境，或者单纯追求教学环节的多量化，不关注这些情境和环节的实际价值。

      反思我们的教学，一堂课紧抓一份教学设计，牵着学生的鼻子走，唯恐学生不听话，课堂教学出意外，尤其是公开教学，这种心理和行为表现尤为严重。更有甚者一份教案多年沿用抄袭，学生换了一茬又一茬，教材更新了一本有一本，社会进步了一次又一次，然而，不变的依旧是那份视如珍宝的教案。从现在的课堂教学来看，这种做法不就是一种愚蠢的笑话吗！

     教学设计本身只是一种构思一种预设，在教学过程中应当随机修正。因为在新课程改革的课堂教学观中，教学设计的核心不是如何按部就班的顺利实施预设方案，而是在互动的复杂的多变的课堂中重建完善方案，预设与重建是为了更好的更真实的实施课堂教学。预设只是教师在课堂教学之前根据已有的对学生的认知情况和对教材的认知情况而进行的一种超前的设计。课堂的多变，学生认知情况的复杂，课堂进程的动态性因素等等情况，要求教师的课堂教学行为的实施也必须是动态的变化的，即实施中的不断重构，这也是新课程教学理念——以人为本的一个表现。

     创新教学的开展，要求教师时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，全方位的设计课堂教学的过程。教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。

     在新课程标准的指引下，我们教师应该顺应时代潮流，从我做起，更新教育观念，改变教学方法。把培养学生自主学习能力放在首要位置，努力变“教”学为“导”学，使学生具有自主摄取知识的能力，以适应未来社会对人才的需要，以适应学生走向社会后再学习的需要，努力培养出具有高素质的人才。

我一定会在改革中探索，在探索中前进。通过此次学习，我收获的是累累硕果，我相信在自己以后的教学工作中一定会有借鉴的.