“自主课堂：让学生学会学习”心得体会

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                                                          “自主课堂：让学生学会学习”心得体会
       “自主学习”是指正确发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，激发意向、启发思维、点拨疑难、指点方法；通过学生自学、讨论、师生交流、学生领会内化等方式，让学生学会、会学，寻找到应该得到的知识，懂得要懂的问题，促使其全身心、积极有效地进行和发展，促进学生德、智体健康地发展等。以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是现代课堂教学的一种模式。
       一、自主学习的模式
       1．问题导引的模式。教师把教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的动机与行为，这样教师备课的重点应转到备问题上来。
       2．为认知而活动的模式。以问题来引发学生的学习动机和行为，是促进学生为认知而展开自主学习的活动，如查阅有关背景材料、比较分析、紧张思考等，都是自主学习中常见的方式。
      3．学生自主学习为主与教师讲授为辅的模式。学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析，自主学习教学模式接纳所有的教学方法来促使学生自主地学习。学生在认知活动中，由于缺乏背景知识或认知策略陷于困境时，教师就必须给以讲解点拨。但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，课堂教学必须以学生的自主学习为中心，教师的讲解对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。
     4．个人思考与同伴合作学习相结合的模式。个人思考探索是开展同伴合作、小组讨论的基础，开展合作学习的活动不仅仅是为了认知，还为了培养训练学生的合作意识和技能。
     5．学习信息及时反馈的模式。在教学活动中，教师应及时了解学生学习活动情况，以便及时给予必要的辅导点拨，这就要求我们建立相应的信息反馈系统。
     二、教师在自主课堂中的教学行为
     1．突出学生才是学习的主体。要求教师摒弃传统的教学观，破除教师中心论，凸现学生的主体性和能动作用，引导学生自觉动脑、动口、动手，大胆探索，充分调动每一个学生的学习积极性。也许会有人担心这样做会削弱教师的主导作用。相反，我们认为教师主导作用的最终结果就是体现在学生主体地位与作用上，换言之，学生主体地位与作用的充分发挥也就体现了教师的主导作用。只有这样，教师的主导作用与学生主体作用有机地结合起来，课堂教学的师生双方才能进入“谐振”状态。
      2．做到课堂教学民主化。苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。如此，就需要施行课堂教学民主化，营造宽松和谐的课堂氛围，热情爱护、平等对待每一个学生，对学生自始至终都充满期望，要充分相信学生，使每一个学生都感到自己能行，对学习困难者则备加关心，适时加以启发点拨，而不能损害其自信心和自尊心。总之，在教学过程中，师生关系是完全平等的，这也是这一模式反应原则的内涵所在。
      3．让学生有充分的话语权。学生提出问题，开始往往是肤浅的，甚至幼稚可笑，这说明他们的思维还处于低级状态，需要教师加以引导。在启发学生提出问题的同时，还要注意引导学生各抒己见，畅所欲言，解答问题。教师在这一过程中要做到：
    （1）抓好“延伸”方向。延伸内容不应该是课堂学习内容的搀扶和再现，而是课堂探究内容的扩展与深化。
    （2）创造“延伸”条件。充足的探究时间和空间，是学生开展课后延伸探究的根本保证。
    （3）做好“延伸”的评价。及时恰当的引领与评价，是学生开展课后探究的有效保障。学生通过自己的努力，课下进行了不懈的探究，教师一定要珍视他们的成果，并用积极的态度给予肯定和表演。
      只有这样做，才能让学生理解教材开拓了思路，并为学生明天走向社会，研究新情况，发现、解决新问题，开创新局面打下良好的基础。
       4．着重培养学生的自学方法和能力。要教给学生阅读方法，主要是教会学生“粗读、细读、精读”教材。所谓“粗读”就是浏览教材，抓住章节子目，知其大意；所谓“细读”，就是对教材要逐字逐句地读，掌握时间、人物、地点等历史基础知识；所谓“精读”就是对背景、影响等重点内容进行分析概括，归纳成要点。通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。
       在教学中教师要充分发挥开放式教学的优势，把选择的权利还给学生，鼓励学生自主规划先行目标，有效取舍学习内容，主动组合学习方法，相机调控学习过程，并对学习结果承担责任，为学生提供一个自主学习、挥洒个性的栖息地，为他们搭建一个激发智慧、释放思想的舞台。