校长要深入课堂

2012vip12702

       深入课堂，加强领导，是优化校长办学行为的关键。对于校长到底是教学和课程建设方面的领导或专家，还是巧于平衡学校各项工作的“经理”，我们的观点是，校长应该加强对课程建设的领导，尤其应该深入课堂，并以课堂为轴心，加强对教学工作的领导，实现办学行为的优化。
       深入课堂。有利于校长的正确决策。课堂能反映出教与学的现状，蕴涵着丰富的信息。校长进入课堂，可以深入了解教师的教育理念、教学行为、教研文化、经验和不足、困惑和困难，以及改革要求与教学现状的差距，先进理念与传统行为的落差，了解学生的学习现状和需求，了解学校管理的运行现状等，掌握来自一线的真实情况，以便站在新的高度，从新的视角，对学校工作作出调整，形成新的规划，从而对学校教学不断发展作出及时、科学、正确的决策。
       深入课堂，有利于校长的科学引领。课堂教学中有具体的、活生生的、情境化的教育事实，校长通过对教学现场的观察，获得课堂教学领导的话语权，并从事实层面(教什么)、技术层面(如何教)、价值层面(为什么)作出指导和引领。其中，价值思想的引领是首要的和最为重要的，价值思想缺席，教学工作就会缺乏灵魂。因此，校长要把握教学改革的价值思想，关注教师教学行为背后的教学理念，鼓励和指导教师用先进的理念在课堂中进行创造性的教学活动，科学地引领学校的教学工作。
       深入课堂。有利于校长的有效管理。现代教学管理中最活跃、最重要的要素是人，校长唯有走进课堂，才能真正走近教师、了解教师，才能真切把握教学中的问题、困惑和需求，找出制约课堂教学有效性的因素。在此基础上，研究和完善教学管理的目标、过程、方法，制定和修改教学管理措施、规则和制度，充分运用管理手段，提高课堂教学的有效性，提高教学质量。
       校长唯有深入课堂、研究课堂、服务课堂，才能提高教学领导力，从而整体优化办学行为，促进学校办学水平的整体提高。

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      多听课，多座谈，多研讨，校长应该“没事找事”。