校本研训一体化，让教师享受专业成长的幸福

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钟启泉教授在《静悄悄的课堂革命》指出：教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心环节是教师专业发展。因此对于我们每一个学校来说，努力提高教师的专业素养，让教师成为科研型、专家型教师是既是学校的责任也是学校发展的需要。

2014年4月的上海之行，我被上海市西小学浓厚的教研氛围所震撼着。学校无论是大组教研，还是年级组研讨或者走班制，每一个老师都充分的参与其中，感受着教研带给他们的乐趣，体会着教研带给他们的成功。在这样的环境里，青年教师有了一个高起点快速的成长着，中年教师有了一个再发展；老年教师有了一个新贡献，体会着指导年轻教师成长和自我价值得以实现所带来的幸福。开放课堂，欢迎同事、专家、家长等走进来听课。开放成果，将自己研究的成果，实践的经验与别人交流。把主动学习别人和主动帮助别人都作为自己和学校发展的需要。

教育科研，使教师的创造潜能得到充分开发；教育科研，使普通的教师也能创造出教育教学的奇迹。教育科研，使硬件不如人的市西小学赢得了家长和社会的认可。

对比上海的学校，我在思考我们农村学校的研修思路：我们农村学校在面临师资数量不足，老龄化严重的情况下，要想推进学校内涵提升，使教师得以发展，就要在校本教研和培训上下大功夫：把接受式培训与互动式培训、研究式培训结合起来，形成 “研训一体”的方式。研训一体化，既能发挥学校领导在统一部署、分类指导方面的积极性，又能发挥教师个人自主发展、追求完美的积极性。既注意学校教育资源的充分发掘和利用，又不是自我封闭、拒绝先进经验和先进思想的引进；研训一体化一方面通过校本教研和校本培训使教育理论更加贴近教师的实践活动；另一方面，通过专业引领又把教师的实践经验加以理论的提升，上升到个性化理论的层次。

为了实现校本研训一体化，促进教师专业成长，提高课堂教学水平，我校要坚持做好以下几项工作，并在坚持中创新。

一、开展教师读书活动，以读为训。

为提升教师的整体素质，激发教师的读书乐趣，我校一直开展丰富多彩的读书活动，把 “阅天下美文，览天下趣事”作为教师读书学习的最高境界。学校首先要求每位教师每学期制定读书计划，读有目标，读有方向。其次创造一切条件给老师们提供读书机会。使买书奖书、读书交流、好书推荐、网上购书在校园里蔚然成风，为鼓励教师多读书，读好书，几年来，我们一直坚持开展以下活动：

1.读名家专著：学校坚持开展“走进教育名家，我的教育教学实践活动”， 创造条件为教师提供大量的书籍，及时把好书介绍给老师们，让大家研读涉猎，“不让一本好书从我们眼前溜过。

2 .个性化阅读。随着读书的深入，渐渐根据学科特点，转向个性化阅读。学校提供资金支持，让老师们购买自己喜欢、自己需要的教育书籍，以带奖。学校每年拿出专项资金给每位教师订阅一份全年度报刊杂志，报刊的种类在遵照为教育教学服务的前提下，完全是老师们自由选择的。

3.坚持论坛交流。为使教师从读中感悟，学校要开展论坛交流活动。清源讲坛是我校教师交流的平台，每月推选一名教师主讲读书心得，与教师交流读书感悟，让老师在思维碰撞中擦出智慧的火花。不仅实现好书共享，还促使读书成为教师的自觉行为。

二、加强教研组建设，以课促训。

1.组织教研月活动，形成浓厚的教研氛围。

在上海参加静安区教学工作会议时：陈局长的一句话引起了我深深地思索：学校要把教研组长高高的举起，要营造浓厚的学术文化。

我们校一直重视教研组建设，通过教研组建设为教师搭建成长研修的平台，让老师们成长成才。各教研组每学期都开展的教研月活动已成为长效机制。每位上课教师提前选出课例，同学段的老师要进行集体备课完成教学设计。

教研月活动促使老师们把研训融入备课、上课、说课、评课的全过程，教研月活动中人人要上教研课，青年教师要上汇报课，区级骨干教师要上示范课。不管是过关课、汇报课、实验课、研讨课、观摩课还是优质课，针对不同教师提出不同的要求，通过以课代训的形式促进教师课堂教学能力和业务水平的提高。以“课”为载体进行研训，以“课例”呈现研训成果，这是最直接最便捷的研训模式，也应是校本研训中的重点。

2.及时评课，以评代训

课后，趁热打铁，教研组要及时组织评课。教研组全员参与听课，然后进行集体评课，要求评课老师知无不言言无不尽，上课教师针对组内每位教师的意见和建议再次进行教法、学法等方面的进行整改，然后以年级组为单位，撰写教学反思或研究报告。借助教研组听评课活动，切实加强了同学科教师之间的互动交流，使老师们相互学习相互提高，实现教学资源共享。借助听评课活动每位教师都发自内心地感到彼此的不可缺少，激发每一位教师的主观能动性，能够有效地实现教育资源共享。

3.组织教学比赛 ，以赛代训

市西小学每学期举行一次教师全员参加的阳光杯教学比赛，评选出一二三等奖进行奖励，每年进行不同的“星”级教师评选活动——金星教师银星教师的评选，评出的星级教师每学期要上四节公开课，通过比赛的形式促使教师参加校本研训。市西小学的经验值得我们借鉴，在今后的工作中，我们学校也要组织一些教学比赛，为教师搭建成长的平台，让一些有潜力的教师脱颖而出。教师专业技能比赛、备课、说课、优质课比赛、教学反思比赛等等，每一次比赛对教师来说都是一次促进，每一次成功都是教师发展的新起点。

三、深入开展课题研究，以研推训

教育科研在提高师资水平中的作用是不可估量的，一所学校要发展，必须要大力开展教科研活动，借助教课题研究培养科研意识，提高教育教学水平。

新参加工作的教师，要有针对课堂教学实际的研究课题，学校给指定中级教师定期指导，指导教师两周听一次汇报课，上一次指导课，受辅导教师要写上课一得、课后反思，做到专心的的工作；中级教师要承担校级公开课，要有校级研究课题，要有指导对象，做到专业的发展；高级教师要承担区级研究课，要有区级研究课题，要承担平行学校中级教师的辅导，向专家型教师过度；不同的成长阶段阶段都能得到专家的一对一的指导，不同阶段的研究课题都集文成册以专著的形式保留成果，做到专家型教师。学校鼓励教师参与课题研究。并将课题研究与课堂教学结合起来，使课题研究服务于课堂教学，以科研促教研。使“科研兴校”成为学校全体教工的共识。

四、专家引领

此次学习，我一个切身的感受是走出去，海阔天空，与名师对话，与名家同行，才能开阔眼界，拓宽我们的教育事业。要使老师们得到发展，也必须创造机会让他们向名师学习。在工作中，我们进行了以下探索：

1.观看国内教育名家讲座光盘。鉴于条件，我们不可能把国内的教育名家一一请到学校。我们可以购买名师名家讲座光盘，利用教师学习时间，安排老师们收看收听魏书生的班级管理、学校管理讲座，著名班主任田丽珍老师的班主任工作报告，李希贵的报告等。让这些讲座为教师们打开一扇窗，让教师们把握正确的教育方向，树立先进的教育理念。

2.邀请市内知名专家来校作专题讲座。教师们获得听觉享受的同时，还可以与名师对话，就一些困惑的问题寻求名家的指点，在互动中受益。

3.承办教研活动

“让活动扬起教师成长的风帆”。学校要把握和寻找一切活动的机会，把学校承接活动的过程变成培训教师的过程，让教师在一次次的锤炼中汲取经验，一步步走向成功。要求教师写活动反思，学习收获，从而实现“任务-体验-反思-收获”的一体化。使教师在活动中丰富体验，在任务的驱动下实现自我价值的升华。

五、制度保障

为创设良好的校本研训环境，学校研究制定校本培训方案和实施意见，完善各类校本培训的规章制度，

1.坚持教师集中学习制度。坚持周五下午教师学习制度，坚持以教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。在时间上和经费上予以保障和支持，

2.坚持校际交流制度，实现相互促进，资源共享。

人外有人，天外有天，走出去，你会发现外面的世界很精彩。所以，学校要尽力创设一切机会让教师多到教育先进的地区学习、参观、考察，使教师真切的感受差距——理念方面的、实践方面的，在感受差距的同时激发灵感，从而体验“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦。今后我们要进一步规范教师外出学习制度，外出学习的相关教师回校后都要在学科组进行交流学习，实现一个学习，全员受益。

3.坚持班主任培训制度。班主任是班级管理的主体，我校重视班主任队伍建设，鼓励班主任参加各级相关培训，学校每月召开一次班主任工作交流论坛，给班主任创设交流切磋的平台。

4..坚持“校本教研日今后我们要进一步丰富校本教研日的形式内容，形成校本教研常态化。

开展校本研训活动，是基础教育课程改革对学校课改提出的最新最现实的要求，学校只要在实践中努力探索和完善符合教育发展的校本研训管理体系，就一定能够真正发挥教师在新课程改革中的积极作用，让我们的教师享受到专业成长的幸福。