当学生与我顶撞时

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  当学生与我顶撞时

                                   济南历城二中：张海光   250105

   “请全体学生起立，开始唱歌！”随着文艺委员的喊声，学生们陆续站了起来，把手背在了后面，唱起了课前一支歌。

提起唱歌，我就气不打一处来。尽管我多次强调，唱歌的时候一定要抬头挺胸，声音洪亮，唱出气势来，可是每次产出来的声音都还是软绵绵的，没有一点气势。这不，在唱歌之前，我就在班内发出了警告：“如果我发现那位同学唱歌的声音比较低，一定会严肃批评！”

我在班内不停地巡视。我这次的警示作用还比较明显，学生唱歌的声音大了许多。正在我暗自得意之时，却发现在教室最后一排的刘昭声音很低，我走到他身旁，用眼神告诉他需大些声音。他却装作像没看到一样，继续着他的 “男低音”。我顿时恼怒异常，小声而又严厉地说“你能不能大声点？”没想到他却白了我一眼，满不在乎地说：“我的声音不小了！”周围的几个同学开始往这里悄悄地看，我觉得尊严受到了极大地冒犯，二话没说，就把他拉出了教室。来到外面，他还是一副拒不认错的样子，低着头一句话也不说，这更让我火冒三丈。“你想干什么？”我大喝一声，“别人都大声唱歌，你却在那里默不作声，你搞什么特殊？你怎么这么不热爱班集体，太自私了！我从未见过你这样的学生！”突然，我惊愕地停住了我的“暴风骤雨”，因为刚刚还任我批评的刘昭，一下子青筋暴现，手握拳头，瞪大眼睛，怒目而视地看着我。他的反应让我震惊，也意识到了我刚才那句话的唐突与不妥。我一下子变得进退两难：是继续进攻，还是就此罢兵，偃旗息鼓？我突然想起读过的一句话：当学生与你发生正面冲突时，最好的办法就是冷处理，待双方都静下来后再理智处理。于是我把火气往下压了压，用尽量温和的口吻说：“这样吧，你现在先到办公室来，先思考一下这个问题，然后咱们再探讨一下。”然后我就开始在一旁备课。

一节课后，他主动交给了我他写的想法：一，他唱歌的声音自我感觉还可以，老师却偏偏说声音小。二，平时自认为非常热爱集体，值日，班级活动都积极参加，也从不违纪，老师却说自己非常自私，一点也不热爱集体，这让他接受不了。看完他的“自我陈述”，我做到了心中所有数，说: “老师和同学都反映你平时挺热心，也很积极参加各种活动，我也非常欣赏你这一点。不过，今天你唱歌的声音的确小了些，课前一支歌对个人，对集体都有益处。可以调节情绪，陶冶情操，放松一下心情；对我们整个集体来说，唱歌声音高且齐能显示我们班团结向上，朝气蓬勃。当然我刚才在教室门口说得有些过了，希望你能谅解”.他慌忙说：“老师，我也知道错了，我保证以后唱歌大声点”。 听着这真诚质朴的话语，我欣慰地笑了。试想，如果我继续采用暴风骤雨般得批评，此时又怎能享受到眼前这美妙和谐的场景？

通过这件事，我认识到批评的目的是为了帮助学生认错，知错，少犯错误乃至不犯错，班主任不能为了发泄心中的怨气而斥责学生，甚至夸大其词，危言耸听地伤害学生。此外，面对犯错的学生，批评不仅要讲究艺术更要注重实际效果。在教育过程中，要客观地评价事情，宽容地对待学生。通过教育，应该能让犯错的学生找到问题的根源，心平气和地接受老师的意见，承担应有的责任，达到润物无声的教育效果。