在反思中前进

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在反思中前进

去年我任教初中八年级物理学科的教学，通过大家的共同努力，同学们的成绩都有了较大程度的提高。总结去年的教育教学工作我有以下几点反思。

一.对理论和专业基础方面的反思。

物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的。  

1.转变物理教学理念。

新课程背景下，物理教师应该经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念。在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。

2.丰富物理专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，可以提高专业素质。

二.教学基本策略方面

1.重视培养学生的兴趣。

    兴趣是最好的老师。通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，可以激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的兴趣。如，拖拉机的履带作用一定是为了减小压强吗？在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗？在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的兴趣。

2、发挥猜想在物理教学中的作用。

利用猜想调动学生的积极性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的锻炼和培养，激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望，从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识。这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用。

3.准确地把握好答疑的方式和技巧。

在教学实践中，根据学生掌握知识的情况、思维能力的差异，一般采用“点拨式”答疑，或“直接式”答疑。答疑时可以利用实验，化抽象为具体；也可以利用类比，化无形为有形。如电压与水压，电流与水流类比。

4、合理的利用教材中的插图。

教材中编入的大量漫画插图，可寓揭示物理现象、物理规律于有趣的生动活泼的画面之中。教材讲“惯性”，学生很容易回到现实生活中去体验，回顾生活中的物理现象，他们感到物理就在我们身边。这样学生学得轻松，学得活跃，感觉到身边的物理现象自己可以用物理知识解释了，在成功的喜悦中求知欲就会油然而生。

5.让学生体验成功，多鼓励学生。

教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。在教学中，考试题目要容易一点，教学内容要适当。关于考试更应基于对"双基"知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。

鼓励学生也是很好的促进其学习的一种方式，我们班有一个同学基础比较差，整天没有成功感，抱着破罐子破摔的心理，也不学习，上课光趴在那里，也不愿和老师同学说话，谈心也没取得好的效果，又一次让学生弄小制作，发现他还弄了一个想利用连通器原理制作一个节能发电的仪器。我猛然发现这个孩子有救，虽然做的不对，但是他又这个想法，看来还是爱好制作的，我就鼓励他，上课的时候只要他有一点成功，我就给放大，让其他同学鼓励他，慢慢的他有自信了，开始学习了，与老师也沟通了，这就是进步，因此多鼓励学生，让学生从学习中或得成功感，这是促进其身心发展的最好方式。

6、问题的设计要遵循学生的认知规律。

教师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知能力的发展。问题设计要有适当的难度和梯度，既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养物理思维的价值。教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，通过提问来引导思维，切忌直接告诉学生应该做什么。

问题的设计要有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，例如：教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型："你的看法是……？你是怎么想的？这是为什么？"等等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培养对科学知识的好奇心和求知欲，以及一种勤于思考的习惯，从而培养创新思维。

总之，教学中只有不断的进行探索和总结，才能提高教学的质量，使教育教学的成绩更进一步。