对于构建新型师生关系的浅知拙见

2012vip12639

      对于构建新型师生关系，教师要提高自身素质，对这一点我十分赞同！教师提高自身素质的表现有许多，我认为提高自己的课堂教学能力也是不容忽视的重要一环。对此，我深有感触。
       我今年教五年级两个班，第一、二单元是计算教学单元，枯燥、乏味，为了吸引学生，我着实动了脑筋。五年级学生争强好胜，我从这方面入手，对教学做了如下安排。
      《小数乘法》单元第一小节是“小数乘整数”，第二小节是“小数乘小数”，这个内容是学生在掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进位制原则书写的，所以小数乘法的竖式形式，乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行，只要解决好小数点的处理问题就行了。鉴于此，在教学中，我打破了教材的安排，将第一小节和第二小节共4个例题做了合理的整合，在教学中收到了较好的效果。首先我设计了纯数学的情境，以72×5导入新课，让学生回忆和熟悉整数乘法的计算法则，然后对题目进行变身：7.2×5，多了一个小数点，学生初次接触会有些许的迷茫，趁机让学生小组讨论，尝试解决，效果非常好，学生很聪明，知道首先按照整数乘法的法则来进行，然后再处理小数点，一部分同学对于小数点的处理已经知道用积不变的规律来操作，我就让这部分同学多说一说，然后让别的同学来评价，这个办法合理不合理？好不好？在达成共识之后，紧接着，又一次让题目变身：7.2×0.5，进一步验证刚才的想法，以起到巩固成果的作用，题目再次变身：0.72×0.5，学生在运用刚才成果的基础上，又更进一步，当积的小数点向左移动时，位数正好，点小数点，添“0”补位。继续变身：0.72×0.05，这次乘得的积的小数位数不够，怎么办？学生在四年级下册的基础上，已经知道可以在前面添“0”补位再点小数点。课上到此时，黑板上已经有了4道小数乘法的竖式，让学生观察积的小数位数和因数的关系，学生通过思考与讨论，会发现，因数中一共有几位小数，积中就有几位小数，进而发现了：确定小数点的位置，除了运用积不变的规律之外，还可以数因数中的小数位数，而且后者要更简便。进一步让学生梳理出了小数乘法的计算方法：先按整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点，乘得的积小数位数不够，要在前面用“0”补足，再点小数点。
       这样一节课，精彩迭起，高潮不断，学生兴奋于每次接受新的挑战，并享受不断突破难点的快乐，学的热情高涨、信心十足，还大夸我高效率，此时的我与学生，像战友、像知音，下课时，学生还期待我下节课的新想法。看到学生的这种学习状态，我将继续研究、并乐此不疲！