小学阅读教学“三步走”

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小学阅读教学“三步走”

江西省万年县第二小学  郭建新

“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”在教学实践中，我们发现学生课外阅读不尽人意，很多学生越来越远离阅读，体验不到读书的快乐。那么，如何指导学生的课外阅读？

一、得法于课内，得益于课外。

多读是增强学生阅读能力的重要途径。小学阶段，课内精读、略读的文章只有三百多篇，不超过40万字，学生只读这些课文，是无法形成独立阅读能力的，教师必须重视将课外阅读放在课内进行指导教学。

按照语文主学习实验的要求，首先要上好阅读兴趣培养课，根据学生的年龄特征，以生动活泼的导读方式激起学生对课外阅读的兴趣，培养学生爱读、乐读的感情。可分两步：第一步以读激情，即通过多种形式的读来引导学生对课外阅读的兴趣。可采取听赏法，通过教师范读、录音朗读等引人入胜的方式，让学生通过聆听来欣赏；也可采用读赏法或读演法，教师提供或由学生自选文浅显而有情调、意境优美的短文或长篇中的一两节，让学生朗读，在朗读和表演中感悟其内容，体验其感情。第二步情中探理，在学生体验作品的思想感情的过程中，教师或学生提出发人深思的问题，引导学生热烈讨论，探明文中的道理，从而激发学生爱读、乐读的感情。

其次，采取教材得法，丛书悟法，课外用法三法训练阅读能力，尤其要上好阅读能力训练课。这是课外阅读指导课的主要课型，小学生在课外阅读中须要制订和执行阅读计划的能力，包括课外读物的选择、阅读方法的运用、阅读时间的安排和阶段性自我检查等内容。只有注意这些事项，才是提高学生阅读能力的重要前提。为了丰富学生的课外读物，拓宽学生的视野，让学生尽享读书带来的快乐。

二、培养兴趣，主动阅读。

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的课外阅读习惯，教师首先要求学生在课内阅读时，必须养成良好的阅读习惯。因为课内阅读是在教师的指导下完成的，是在有明确的阅读目标，明确阅读时间来阅读。课内阅读有利于学生养成良好的阅读习惯，也有利于养成思考的习惯。在指导课外阅读时要注意几点：一是要有持之以恒的习惯。选好了阅读内容，就要坚持读完，不能半途而废；二是要有认真思考的习惯。只要选定了内容，只要开始了你的阅读，就要认真，就要用思考的态度学会评价阅读内容；三是要有做笔记的习惯。边读边做笔记，会使阅读更有兴趣，理解的更会透彻，阅读的更有效果，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

三、自主阅读，终身受益。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，可以开拓学生的视野，丰富学生的学识。学生的课外阅读的效果很不理想，主要是一没有阅读兴趣，二是阅读方法不当，教师应教给学生一些阅读的技能。

课外阅读应以略读为主，精读为辅。当今社会信息量大、变化快，不可能也没有必要篇篇精读。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣的结果必然是一无所得。略读方法指导可侧重于两种：一是浏览读书法，这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的读书方法；二是筛选读书法，这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法。在此，值得一提的是，任何一次课外阅读都是多种阅读法的综合运用，都应在略读中穿插精读，才能取得最佳的效果。笔者在指导学生课外阅读时，重点向学生介绍浏览式读书法和筛选式读书法的运用。课堂气氛和效果比较理想。

指导学生边读边想是实现课外阅读效果的关键，也是课外阅读的难点。如何使学生能够在阅读中自学的边阅读边思考呢？笔者认为，一是学生在阅读中有一种带着问题思考的欲望，希望在阅读中得到答案和收获。二是要养成做读书笔记的好习惯。不能为了读书而读书。而是为了一种问题需求去阅读，在阅读时自觉地做好笔记。三是要深入阅读内容，揣摩文章思想，理清文章思路，提出自己的见解。达到这个阅读层次，需要一定的阅读习惯、阅读基础和阅读量。

总之，广泛阅读是全面提高语文素养的基础，是课内学习的延伸与补充。只有通过开展课外阅读，才可以开阔学生视野，增加积累，活跃思维，同时也使之对语文学习产生浓厚的兴趣，写作和阅读能力都会有明显的提高。

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只有通过开展课外阅读，才可以开阔学生视野，增加积累，活跃思维，同时也使之对语文学习产生浓厚的兴趣，写作和阅读能力都会有明显的提高。