教育的情境性

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教育的情境性
平阴县孔村中学  刘玉凤
过去有一个《蚂蚁和蟋蟀》的故事：在炎热的夏天，蚂蚁们仍然是在辛勤的工作着，每天一大早便起床，紧接着一个劲儿的汗流浃背的工作，而蟋蟀呢？整天就“叽里呱啦”地唱着歌，自由自在舒舒服服地过着快乐的日子。 蚂蚁想到：“只有在夏天里积存食物，才能为严寒的冬天作准备啊！”蟋蟀则想，蚂蚁们真是笨蛋，为什么老想着那么久以后的事呢！鲁迅先生跟他的儿子谈到这个寓言，问起他的儿子是做辛勤的蚂蚁，还是快乐的蟋蟀。周海婴说他立志做一个辛勤劳动的蚂蚁。鲁迅先生却不赞成，希望他的儿子做一个快乐的蟋蟀。因为他不想让他儿子再像他那样奔波辗转，太累了。
而同样的故事，在今天，我们现在的孩子肯定没有人再选择做蚂蚁了，而去做一个快乐的蟋蟀。至于以后的日子，那就不管了。因为今天，时代变了，尽管升学、就业、房子的压力很大，那也不怕，因为父母比他还着急呢！导致这样的变化，就是因为我们家庭教育的“过度关怀”，让我们今天的孩子失去了责任，失去了奋斗的动力。
过分的说教是空洞的，是没有用的。我们的家长、老师如能选择让孩子去体验人生的艰难，让他们去学会珍惜，学会努力。“不当家，不知柴米油盐贵呀！”
教育在于情境性。我曾经设计了系列的“意志培训”，就是借助班级“场”，运用音乐、故事等教育手段，让学生心灵震撼的形式，从而让他们在体验中明白许多成功学的原理，心智有了有效地改观，取得了正常条件难以取得的“效果”。

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借助班级“场”，运用音乐、故事等教育手段，让学生心灵震撼的形式，从而让他们在体验中明白许多成功学的原理，心智有了有效地改观，取得了正常条件难以取得的“效果”。

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过分的说教是空洞的，是没有用的。我们的家长、老师如能选择让孩子去体验人生的艰难，让他们去学会珍惜，学会努力，教育在于情境性。借助班级“场”，运用音乐、故事等教育手段，让学生心灵震撼的形式，从而让他们在体验中明白许多成功学的原理，心智有了有效地改观，取得正常条件难以取得的“效果”。

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内心感慨颇多，爱别人的孩子是人，爱别人的孩子是神，我们是人，却做着神的事业。

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教师对学生的期待能够传递一种信任，这样的期待能够触动学生的心灵，对学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生对教师做出积极的放应