听王敏勤教授和谐教学法报告有感

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听王敏勤教授和谐教学法报告有感

贾庄镇胡集小学 钱贵学

2016年4月24日上午我有幸在弘德中学报告厅聆听了王敏勤教授的报告。领略和谐教学法的绝妙，感受大师风采，实在算得上是一顿丰盛的文化大餐，让我如饥似渴地品尝。王教授结合实例深入浅出的演讲，让人振奋。王教授提出的和谐教学法的理念很实用。和谐教学法与我校提倡的“小组合作式学习”相得益彰，让我受益匪浅

   一：学生位置的安排法。

在王教授的理念中，他将学生的座位从排排坐变成团团坐，可四人一组，两人合坐两人对桌；也可两人一小组，六人一大组，其中小组和大组均将其中一个责任心强的同学任命为组长，每个小组的两个同学水平相当，而每个大组的三个小组里的水平则分为上、中，下三个级别，这是为了方便好学生能够帮助差生，真正形成学习上的互帮互助小组。为了能够真正实施，这里面还包含着详细的奖励机制：每个小组中有一个类似篮球比赛的记分牌，每节课开始，记分牌都由各大组长显示为0分，每节课结束有同学负责将每组得分进行登分，根据各组得分评选出优胜小组或明显小组，并且还评选出为日冠军、周冠军、月冠军。达到月冠军的组内每个成员均给家长发送喜报，以示鼓励。这样在很大程度上刺激成绩好的同学更好的帮助差生，培养孩子们的团队精神。这是我听到过的分组里分得最详细的一次，说得非常的有道理，如果真正实施起来，你可以想象学生的参与度，那该有多高啊！

   二：画知识树。

王教授认为，一节课里包含着不仅仅是里面的内容，还包括编者的意图和课标的要求，所以备课或者是上课都不应该孤立进行。即每个单元都是主题式的，模块式的，要求单元按主题背景，落实课标要求，因此有必要画知识树将各大联系形象地描绘出来。当然描绘的不一定要真正画得像树干、枝叶，而是要有简单的笔画，不同的颜色区分这样就够了。知识树很重要，不仅在开篇就能让学生理解本节课的上下关系，还能深入理解本节课的几大内容分别是什么，最后还可将其用作复习回顾的一种手段。甚至，不仅仅是老师要会画知识树，学生也要学会自己画，以便显示自己对本节内容的理解程度。知识树的好处不仅仅在上课，更在评课议课时，王教授说道，但凡他听任何一节课，只要他画出了知识树，那么他就有评课议课的底气了。我想这么多这么多的好处，真的应该要尝试一下。别的不说，就说评课，以前我对评课都无法像前辈们一样那么地深入，我知道我仍然欠缺着很多东西，还看不到上课者的优缺点，有了知识树，如此一来评课要讲的东西实在太多了。真的值得尝试。

   三：和谐高效教学模式的五大环节。

   （一）单元导入，明确目标；

每节课都由几个自学指导来启动，用知识树去进行单元导入。在这里，王教授对明确目标有了更为通俗的认识，他说道，这节课要办什么事，办到什么程度，即是这节课的目标。这话我非常欣赏，因为将教学目标表述出来作为一个让学生能够理解、接受的东西，我想必须要简洁要通俗易懂，而且要直接，即直奔目标而去，而不是机械地照搬教辅书籍上的种种。想起我刚开始进入教师生涯的一两年，总是机械地搬弄着教学辅导书，没有加入自己的思考去用，那是很失败的。

    （二）自主学习，合作探究；

王教授说道，任何教学都是三分教学，七分管理。一些教学尝试无效的原因其实是输在了管理上。所以我们要明确，针对一个知识点设一个自学任务，想完成挑战赛一样的逐一完成。如果是新课的例题，那么可以尝试看例题后合上书，自己写出来，在合作探究中，小组两人互相评阅对错，并且要能够给对方讲解明白，这就说明能够理解了。如果不能理解那么就放到大组去解决，能够解决的尽量解决掉，最好少用全班讨论的方式，大组实在不能解决，那么只好用全班讨论的方式，只要有一个同学会的，能够讲解的，那么老师都尽量避免不要讲，把时间过多地留给学生探究。
这里要注意一个小问题，就是大多数老师比较啰嗦，所以课堂一定要注意完整，即在学生自主学习时，不要总是插话、走动打扰要给学生能够沉下心来钻研课本，课堂上一定不能浮躁。王教授提到的课堂浮躁，我的理解是，可能表面看起来课堂气氛是活跃的，但是多了很多无效提问，比如说大多数同学都能回答的问题，再提出来，就显得索然无味了，这是虚的东西，浮华的东西多了，课堂肯定不扎实，不扎实，孩子们学不到东西呀。还是王教授说的好：课堂上让学生高度紧张的是思维，而不是身体。所以，要戒掉课堂上的浮躁。

    （三）大组汇报，教师点拨；

王教授说，课堂上一定要一追到底，千万不要放过一个学生。这也是对堂清的一个体现。大组汇报，会了的题不用再讨论，只讨论或点拔疑难问题，总结知识的结果和学习的规律。类似这样的题目应该如何切入？这些问题都是我们老师在点拔时关键要留给学生的东西。这里王教授提到一句话：高水平的老师教方法、教规律，低水平的老师教知识。这对我是一个震撼，也是一个点醒。

     （四）变式训练，拓展提高；

课堂上要做到一步一清，因为只有步步清才能堂清。要达到这点，一定要注意基础知识的学习，即保底不封顶，层次滚动。基础知识包括课本上的例题、课后练习等等，可加以变式检测学生的掌握程度。在个别学生上台讲解的时候，台下的学生不一定个个都听，都会了的学生可以做附加题或者是选做题，这是拓展提高的空间。

   （五）课堂小结，单元回归。

课堂小结不要走俗套，不要过于形式化，利用知识树把单元回归。

今天的我，对于高效课堂又有了新的理解，理解之后应该要有一些自己的东西，比如说对于新的学期新的不同层次的学生如何进行高效课堂的教学，这是我一直在思考的东西。