变“支教”为“支研”

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变“支教”为“支研”

  随着国家教育教学改革的发展，市县的一部分优秀教师开始下乡支教，把优质的教学资源带到农村学校中，支持农村教育发展。很有幸，我们学校来了五位支教老师。分别来自省城和县城，负责语文、数学支教工作。

  一年过后，五位老师的支教价值凸显出来。班级建设有很大提升，学生学习习惯大有改变，学生各方面素质都有不同程度的提高。在教学及班级管理考核中成绩均名列前茅。与之任教的几个平行班级的老师也在潜移默化中受到不同程度的提高，使班级管理及教学工作大有起色。可以说上级要求的下乡支教活动很成功，它起到了改变农村教学现状及班级管理工作。

  可静下心来细细琢磨一番，发现所谓的改变只是改变了几个班级或几个老师，而大部分班级和老师还是原来的教学风格和原来的班级管理 。所谓“支教”最终的目的是什么？达到一种什么样的标准呢？值得教育管理者和我们深思：“支教”的路怎样走出实效？

  作为一名农村教师的我，对于“支教”活动有自己的一点偏见，那就是让支教老师为整个学校都享受到红利-----改变学校教研，让“支教”变为“支研”让每个老师改变，切实提高老师们的业务水平。

  1、成立由支教老师领衔的教研组，开展教研活动。

   可选好一节课，集体备课，教研组全体老师集思广益，确定好教学目标，设计好教学过程及方法。由一名教师上这节课，课后评课，找出不足，集体订正后再由这位老师上，如此重复推敲，直到满意定型为准。如此这样让每位老师都上一节这样的课。相信每位老师的收获和感受是不一样的。肯定有很多改变的地方。这样不单单是改变了每位教师的执教水平，提高了课堂效率，也使每个班级的学生得到不同程度发展。师生均受益匪浅。

[size=18.0000pt]2、成立由支教老师组成的培训组，开展培训活动。

培训内容可分为班级管理方面，课堂教学方面等。由支教老师根据所在学校的成功做法或工作亮点组织材料，对农村学校教师开展培训工作，我们可借鉴并选取适合自己的方法，运用到班级管理及教育教学中。会有意想不到的收获。

     这样下来，整个学校、每位老师、每个班级、每位学生都获得了“支教”的红利。这也起到了所谓“支教”的真正作用---------提高了农村教育，影响了农村孩子。